politicas educativas

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Olga Montes García, Óscar Cuéllar Saavedra, Adelaido García Andrés
Las políticas de la SEP y sus efectos en una universidad de provincia
El Cotidiano, vol. 23, núm. 148, marzo-abril, 2008, pp. 123-138,
Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco
México
Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32514812

El Cotidiano,
ISSN (Versión impresa): 0186-1840
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Azcapotzalco
México

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Laspolíticas de la SEP y sus
efectos en una universidad
de provincia
Olga Montes García*
Óscar Cuéllar Saavedra**
Adelaido García Andrés***

En este artículo presentamos algunos aspectos de las políticas federales orientadas al mejoramiento del desempeño docente y académico de una universidad
de provincia: la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca. En particular, nos
referiremos a losprogramas específicamente destinados a dar apoyo a las labores
que realizan los profesores universitarios, y que han adquirido relevancia, sobre
todo, en los últimos años.

Características generales
del estado de Oaxaca

E

n este artículo presentamos algunos aspectos de las políticas federales orientadas al mejoramiento del
desempeño docente y académico de
una universidad de provincia: laUniversidad Autónoma “Benito Juárez” de
Oaxaca. En particular, nos referiremos

*
Instituto de Investigaciones Sociológicas
de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de
Oaxaca.
**
Departamento de Sociología, UAM-Azcapotzalco.
***
Estudiante de maestría en el Colegio de
la Frontera Norte.

a los programas específicamente destinados a dar apoyo a las labores que
realizan los profesoresuniversitarios,
y que han adquirido relevancia, sobre
todo, en los últimos años. Los esfuerzos de la política federal, en este caso,
han buscado apoyar a aquellos profesores que cumplen con ciertos requisitos o características que se estiman
deseables y que, probablemente, se
encuentran bien sintetizadas en la idea
del perfil PROMEP. Éstos incluyen la realización de actividades docentes, deinvestigación (o generación y aplicación
de conocimientos) y de gestión o
gestoría académica, y benefician a los
profesores que tienen como mínimo
el grado de maestría y contratación
de tiempo completo.

Sin embargo, pueden surgir dudas
acerca de la pertinencia de estas políticas cuando se examina la situación
de la mayor parte de las universidades
públicas, sobre todo de los estados.Cuando comenzó la expansión de la
educación superior, durante la década
de los años setenta del siglo pasado y
hasta la fecha, se crearon universidades públicas e institutos tecnológicos
en todos los estados de la Federación.
Cada una de estas instituciones tuvo
un modelo operativo diferente. Las
universidades tendieron a funcionar
con una minoría de maestros de tiempo completo, mientrasque los tecnológicos no; y aunque ha habido cambios
a lo largo del tiempo, la pauta señalada
no se ha modificado sustancialmente.
El

Cotidiano 148

123

Ante esta circunstancia, cabe preguntarse ¿qué tan adecuadas son las políticas federales dirigidas al mejoramiento
del desempeño académico de los maestros universitarios
de provincia? Es decir, si las políticas se dirigen a losprofesores de tiempo completo con grado de maestría y, por lo
tanto, se aplican a instituciones que tienen pocos profesores en esta situación, ¿hasta dónde se podrán lograr los
objetivos?, y por otra parte, ¿hasta qué punto han provocado efectos perversos, como, por ejemplo, el aumento de
la desigualdad en la situación, y las posibilidades futuras de
los maestros según el tipo de contratación?
En...