POLITICAS Y NORMATIVAS DE LA INCLUSION

POLITICAS Y NORMATIVAS:
IMPULSANDO LA INCLUSION
MARCO
INTERNACIONAL

Psicóloga: Magaly Medina Infante

Jomtien, Tailandia, 5 al 9 de marzo, 1990

• Fomentar la atención de la primera infancia y la
educación.
• Incrementar la alfabetización de adultos en un
50 %.
• Mejorar la calidad de la educación

1. La satisfacción de las necesidades básicas de
aprendizaje
2. Una visión renovada y uncompromiso renovado
3. Universalizar el acceso y promover la equidad
4. Concentrar la atención en el aprendizaje
5. Ampliación de la perspectiva de la educación
básica
6. Valorizar el ambiente para el aprendizaje

Concertar la atención en
el APRENDIZAJE

Hace más de 40 años, las
naciones de la tierra afirmaron
en la:
Declaración Universal de
Derechos Humanos que:
"toda persona tiene derecho a
laeducación".

Sin embargo:
• Más de 100 millones de niños y de niñas, de los
cuales 60 por lo menos son niñas, no tienen
acceso a la enseñanza primaria.
• Más de la tercera parte de los adultos del
mundo carecen de acceso al conocimiento
impreso y a las nuevas capacidades, tecnologías
que podrían mejorar la calidad de su vida y
ayudarles a dar forma y adaptarse a los
cambios sociales y culturales .

•Más de 100 millones de niños e innumerables
adultos no consiguen completar el ciclo de
educación básica; y hay millones que, aun
completándolo, no logran adquirir conocimientos
y capacidades esenciales.
• Más de 960 millones de adultos dos tercios de
ellos mujeres son analfabetos .

Convierte a la educación básica para
todos, por primera vez en la historia,
en un objetivo alcanzable.

Hizo dela educación una prioridad
internacional, para intentar detener
el declive de la educación básica
que se produjo en los años 1980

Recordando que: la educación es un derecho
fundamental de todos, hombres y mujeres, de
todas las edades y en el mundo entero.
Reconociendo que la educación puede
contribuir a lograr un mundo más seguro, más
sano, más próspero y ambientalmente
más puro y que al mismotiempo favorece el
progreso social, económico, cultural, la
tolerancia y la cooperación internacional.

Salamanca, España, 10 de junio 1994

• Acceso de los alumnos con discapacidad a la escuela
común.

• Programas educativos que respondan a sus
necesidades.

Reconocer la necesidad y urgencia de impartir
enseñanza a todos los niños, jóvenes y
adultos con necesidades educativas especiales
dentrodel sistema común de educación.

Todos los niños de ambos sexos tienen el
derecho fundamental a la educación.
Cada niño tiene sus propias capacidades.
Los sistemas educativos y programas deben
tomar en cuenta las diferentes capacidades y
necesidades.

Los gobiernos deben:
Dar prioridad al mejoramiento de sus sistemas
educativos para que puedan incluir a todos los
niños.
Adoptar con carácter deley o como política el
principio de educación integrada (matricular a
todos).

Desarrollar proyectos de demostración y fomentar
intercambios con países que tienen experiencia en
escuelas integradoras.
Crear mecanismos de planificación, supervisión y
evaluación de la enseñanza de niños y adultos con
necesidades educativas especiales.

Defender el enfoque de escolarización integradora
y apoyar losprogramas de enseñanza.

Todas las escuelas deben acoger a todos los niños
independientemente de sus condiciones personales,
culturales o sociales niños discapacitados o bien
dotados, niños de la calle, de zonas marginales, etc.

En las escuelas integradoras, los niños con
necesidades educativas especiales deben recibir
todo el apoyo adicional necesario para garantizar
una educación eficaz.
Paratener éxito es necesario:
programa de estudios, edificios ,
organización de la escuela,
evaluación , dotación de
personal y actividades
extraescolares .

América Latina, El Caribe y América del Norte
Santo Domingo, 10 al 12 de febrero del 2000

Atención a la primera infancia
Educación básica
Satisfacción de las necesidades básicas de
aprendizajes de jóvenes y adultos
Logros de aprendizaje y...