Políticas Educativas

POLITICAS DE EVALUACIÓN DOCENTE
LA INTENCIÓN DETRÁS DE LA ACCIÓN

Por:
Eliana Cervantes
Mishela Payares
Gustavo Sanabria
Desde finales de los ochenta hasta principios del año 2000, se ha procurado por parte de los gobiernos en turno, la implementación de políticas que según sus intenciones van buscando el mejoramiento de la calidad educativa. Como expresa Díaz (2007) haciendo latransición desde un Estado Social de Derecho al servicio de todos hacia un Estado Neo-liberal policivo al servicio del capital. Lo que se busca es satisfacer a un mercado como principio valorador y estructurador de todo hasta de la persona humana, fomentado por el uso de tecnologías informáticas y ofimáticas.
Es la evaluación proyectada por estas políticas, un instrumento para hacer realidad losfundamentos de esta doctrina Neo-liberal que se nos impone, sin concertación a los que estamos vinculados a la educación desde las instituciones y somos los que sabemos y manejamos la realidad desde las aulas.
Es válida la posición de Díaz (2007) acerca de las evaluaciones que se están llevando a cabo, porque no proponen una verdadera cualificación del ejercicio de la profesión docente, sino que es unasimple excusa para seguir implementando sin objeciones de ningún sector de la sociedad, los parámetros impuestos por las organizaciones mundiales que rigen y establecen las condiciones de mercado y relaciones económicas y comerciales de los países, sobre todo los que como nosotros pertenecemos al mal llamado tercer mundo.
Después de una agitada discusión sobre el tema se puede afirmar con certezaque estas políticas evaluativas van en detrimento de la profesión docente, causando más que un retroceso (Díaz, 2007) un estancamiento que ha llevado al gremio a ser visto como una de las profesiones más polémicas y de menos interés para los jóvenes que inician su proceso de educación superior en las distintas universidades del país.
Es paradójico observar a los altos funcionarios del gobierno yde las instituciones de educación privada en Colombia, hablar de los grandes avances y logros alcanzados en el campo de la educación, mientras que del otro lado se encuentra una profesión desmantelada en palabras de Díaz (2007), que busca nuevamente su dignidad perdida y exige el respeto que merece por parte de la sociedad y del gobierno, que con sus políticas no pretende sino agudizar losproblemas sociales y de violencia que a todos los colombianos nos afectan.
La evaluación debe cumplir varios propósitos de acuerdo con las intenciones con las que es concebida, para el caso colombiano, debe ser concebida como un medio para el fomento del mejoramiento de la calidad educativa desde la formación docente cualificada hasta la obtención de mejores desempeños en las pruebas estandarizadasnacionales e internacionales, pero con el trasfondo de mejorar la calidad de vida del docente, mejorar las condiciones físicas y de acceso a los planteles educativos, un currículo que se fundamente en las competencias ciudadanas, la convivencia y la paz, la participación democrática y el respeto por la vida, los derechos y las instituciones que administran los poderes del estado.
Es aquí donde lameta-evaluación juega su verdadero papel, ya que a través de ella se permite el actuar sobre cualquier proceso evaluativo, con la posibilidad de aprender de otros y de nosotros mismos en cuanto a lo que pensamos, obramos y hacemos. La evaluación en el ámbito escolar es considerada como aquel proceso formativo de los agentes participantes, como lo son el docente y estudiante vinculados al procesopedagógico, proceso que se encuentra enfrentado ante la división de ser acogida de una forma particular para el estudiante, sin embargo, el significado cobra un efecto diferente para el docente.
Si bien desde sugerencias para Colombia hechas a partir de entes internacionales por parte del Banco Mundial donde expresa que “dada la importancia de la calidad de los profesores para el logro de los...