poniendo la planificacion sobre tapete

APROXIMACIONES METODOLÓGICAS AL DISEÑO CURRICULAR HACIA UNA PROPUESTA INTEGRAL

Concepciones curriculares y surgimiento de enfoques metodológicos para el diseño curricular.
Pérez Gómez enfoques básicos, de relativa homogeneidad interna, asociados al desarrollo y la metodología curricular.
Enfoques identificados por este autor:
1.- el currículo como estructura organizada de conocimientos.Función transmisora y formadora de la escuela. La elaboración curricular se centraría en la expresión de la cultura sustantiva y sináptica, así como el desarrollo de modelos peculiares y de genuinos pensamientos (aprender a prender).
1.- el curriculum como sistema tecnológico de producción. Manger propone que dichos resultados se traduzcan en comportamientos específicos definidos operacionalmentey Gagne aboga por la confirmación de un conjunto de unidades de contenido susceptibles de ser adquiridas bajo un conjunto singular de condiciones de aprendizaje.
3.- curriculum como plan de instrucción. Tabba y Beauchamp conciben al curriculum como documento que planifica el aprendizaje.
4.- el curriculum como un conjunto de experiencias de aprendizaje. Se le concibe como un conjunto deexperiencias educativas propiciadas por el docente y la institución escolar.
El curriculum como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción.
- Necesidad de lograr una propuesta o integrar un curriculum o instrucción
- Proyectos curriculares
- Planeación
- Evaluación
- Justificación

Distingue tres tipos de curriculum:
Formal. El que todos conocen
Oculto- el que hace pero no estaAusente.- el que nada conocer
A conceptos básicos en el ámbito del diseño curricular
Ángel días barriga
- Habla sobre la pedagogía industrial
- Relación entre la institución educativa y el orden económico.
- La educación como base del desarrollo.
- Promoción de una educación científica
Planeación educativa; previsión orientada a fines, objetivos, metas, recursos, estrategias.
Buscartrascendencias en las tareas académicas, administrativas, físicas y financieras.
Tabarga (1980), propone que la planeación universitaria debe realizarse bajo 4 supuestos:
1.- epistemológico racionalidad
1.- axiológico valores para validar el proceso
3.- teleológico fines, metas y objetivos
4.- futuro lógico anticipatorio
Llarena propone las siguientes dimensiones bajo un esquema funcionalista.2.- dimensión técnica emplear ciencia
3.- dimensión política
4.- dimensión cultural
5.- dimensión perspectiva
Siguiendo esto existen 4 fases de la planeación
a) Diagnostico y análisis
b) Diseño y evaluación
c) Implantación
d) Evaluación
El diseño curricular está relacionado con
- Planeación educativa
- Diseño instruccional
- Integración con contenidos culturales
- Necesidad deinvestigación
- Evaluación continúa.
El diseño y el desarrollo curricular hacen uso de los mismos elementos pero debe procurar no confundir ambos términos.
Fases de los procesos curriculares según Acuña (1979)
-
- Establecimiento de un diagnostico y un pronóstico con respecto a las necesidades sociales
- Elaboración de una propuesta curricular como posibilidad de solución de las necesidadesdetectadas
- Evaluación interna y externa de la propuesta
Fases del proceso curricular según Arredondo (1981)
1.- diseño curricular
2.- aplicación curricular
3.- evaluación curricular
4- características: dinámico, continuo, participativo y técnico.
5.- propuesta metodológicas curriculares
Hilda Tabba
-sociedad y cultura
- dos niveles
- primero escuela, sociedad
- segundo elementosprincipales
- necesidades
- formación hipótesis
-contenido
-como y que evaluar
Tayler
- Los estudiantes
- La sociedad
- Los requisitos

1.- objetivos
2. actividades
3.- rec. Didácticos
4.- evaluación
Los elementos anteriores tienen estas fases
- Diagnostico de necesidades
- F. de objetivos
- Selección de contenido
- Organizador del contenido
- Selección de actividades
- Org. De...