Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la red

Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
www.uoc.edu/rusc

Vol. 3 - N.º 2 / Octubre de 2006
ISSN 1698-580X

Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la red1
Elena Barberà Guillermo Bautista Anna Espasa Teresa Guasch

Resumen El artículo expone el sentido y las características de un portfolio electrónico aplicado en un contexto universitario deenseñanza en línea. El portfolio que se presenta pone su énfasis en el seguimiento de los trabajos de los estudiantes basándose en el progreso continuado de las competencias profesionales que se han desarrollado a lo largo de los estudios de Psicopedagogía y que se resumen en su asignatura de Practicum. El avance de las competencias se expone mediante la publicación de evidencias de logro que documentan elnivel de progreso de las citadas competencias. El portfolio electrónico que se plantea es de carácter individual y está sostenido por un mecanismo de apoyo por parte del profesor mediante el que aporta retroalimentación continuada a los estudiantes, lo que les facilita el ajuste de sus actuaciones a las competencias profesionales planteadas. Palabras clave portfolio electrónico, competenciasprofesionales, evaluación formativa, evidencias, ayuda educativa, regulación del aprendizaje

Abstract The article discusses the characteristics and educational role of an electronic portfolio for students in the context of a virtual university. The portfolio in question places considerable emphasis on the formative assessment of learning on the basis of the ongoing development of professionalcompetencies during the course in Educational Psychology, which are summarized in a Practicum. The acquisition of competencies is documented through the publication of evidence of different levels of achievement. The e-portfolios are individual and are reinforced by a feedback-based teacher support mechanism that helps the students to adjust their performance to the professional competencies required.Keywords electronic portfolio, professional competencies, formative assessment, evidence, instructional scaffolding, learning regulation

INTRODUCCIÓN La presencia de portfolios2 en centros educativos, empresas y administraciones ha irrumpido con fuerza estos últimos años y ha creado prácticas muy diferentes que res-

ponden también a objetivos diversos. El abanico de tipologías de portfolioes muy amplio (Kimball, 2002), aunque los más utilizados se identifican: en el marco de las instituciones educativas de cualquier grado referidos al seguimiento y a la evaluación de los aprendizajes; en

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Trabajo relacionado con el proyecto de innovación MQD otorgado por la Agencia de Gestión de Ayudas Universitarias y de Investigación (AGAUR, Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i deRecerca) titulado Portfolios electrónicos para evaluar las competencias profesionales en la Red (2004-2006). Equipo de innovación: Elena Barberà (coord.), Guillermo Bautista, Anna Espasa, Teresa Guasch, Jordi Planella y Laia Canet.

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Mantenemos el término inglés portfolio por el alto consenso que aglutina en las diferentes prácticas citadas y con el ánimo de evitar las diferentes traducciones enlos distintos idiomas, que en la mayor parte de los casos son todavía más polisémicas (carpetas o dossier de aprendizaje, por ejemplo).

Elena Barberà, Guillermo Bautista, Anna Espasa y Teresa Guasch

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el marco de la empresa referidos a la compilación de losmejores trabajos de un profesional o colectivo de profesionales, y a la promoción profesional, y en el marco civil referidos al muestreo de la trayectoria vital de un ciudadano o de la recuperación de la memoria colectiva. En todos estos casos el portfolio es un instrumento que tiene como objetivo común la selección de muestras de trabajo o evidencias de consecución de objetivos personales o...