Posmodernidad

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HUERGO, JORGE A. LAS ALFABETIZACIONES POSMODERNAS, LAS PUGNAS CULTURALES Y LOS NUEVOS SIGNIFICADOS DE LA CIUDADANIA Nómadas (Col), núm. 9, septiembre, 1998, pp. 49-60 Universidad Central Colombia
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Nómadas (Col) ISSN (Versión impresa): 0121 7550 nomadas@ucentral.edu.co Universidad Central Colombia

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LAS ALFABETIZACIONES POSMODERNAS, LAS PUGNAS CULTURALES Y LOS NUEVOS SIGNIFICADOS DE LACIUDADANIA
JORGE A. HUERGO
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En el trabajo se pasa revista a las vinculaciones entre las alfabetizaciones moderna y posmoderna con las culturales que ellas producen y por las que son producidas. La noción de Alfabetizaciones Posmodernas se describe como correlativa de conflictos culturales que se juegan en los ámbitos educativos. Luego se presentan las narrativas político-culturalesdominantes, en relación con el problema de la alfabetización y los modelos de ciudadanía, para finalmente mostrar algunos aspectos de una construcción narrativa poscolonial que enmarque las relaciones entre alfabetizaciones posmodernas y formación ciudadana.

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Profesor de Comunicación y Educación, Director del Centro de Comunicación y Educación y del Programa de Investigación en Comunicación y Culturade la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata (Argentina). Co-director de la Investigación Alfabetizaciones posmodernas y cultura mediática, dirigida por María Cristina Mata.

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caso uno de los problemas centrales a investigar en el campo de Comunicación/Educación sea el de las nuevas formas de alfabetización que resultan de lastransformaciones socioculturales y los modelos políticos que experimentamos a fines del siglo XX. Así también, uno de los desafíos más importantes de la época, desde Comunicación y Educación, no es tanto el diseño de múltiples estrategias de “educación para medios”, sino la rearticulación entre los espacios educativos y la construcción y formación de ciudadanía.

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dianidad social, imprimiendo enella formas de distribución, disciplinamiento y control de prácticas, saberes y representaciones aún más allá de los ámbitos identificados como la «institución escolar». Sin embargo, las formulaciones teóricas del papel reproductor de la educación, que han ayudado a visualizar a la escuela como agencia de imposición cultural, inculcación ideológica y profundización de las desigualdades sociales,padecen de cierta rigidez. La práctica escolar (como cualquier práctica social), está penetrada por conflictos, expresiones de intereses y concepciones diferentes a los dominantes. Conflictos y contradicciones que no son exclusivos del interior de las instituciones escolares, sino que representan otros tantos antagonismos y oposiciones de las sociedades a las que pertenecen.

Algunos autores hancaracterizado a la posmodernidad por la explosión mediática. En este marco, los medios y nuevas tecnologías estarían provocando una «alfabetización múltiple». Si la alfabetización ligada a la lógica escritural provocaba un drástico cambio, una verdadera «mutación del ethos», hoy se va haciendo imposible hablar de una única alfabetización. Existen múltiples alfabetizaciones generadoras de diversosconflictos y contradicciones culturales. Así como la escritura produjo una reestructuración de la conciencia (Ong, 1993), los nuevos modos de comunicación inauguran nuevas formas de conocer, reestructurando la percepción y provocando fenómenos sociales y culturales novedosos. Los medios y nuevas tecnologías estarían provocando una «alfabetización múltiple» que vamos a denominar alfa-

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