Pràctica 1 Didàctica I Desenvolupament Curricular

LES CONCEPCIONS DEL CURRÍCULUM
Actualment, existeixen diverses concepcions del currículum, ja que al llarg dels anys aquest concepte s’ha tingut en compte des de diferents punts de vista, i això ha donat lloc a diversos posicionaments i maneres de concebre’l.
A partir d’aquest concepcions curriculars que tot seguit detallarem, tindrem en compte tota una sèrie d’aspectes que giren al voltant dela figura del mestre:
 Les característiques: com és el mestre, quins són els seus trets o qualitats que el defineixen i el diferencien dins de cada concepció.
 Les competències: capacitat o habilitats que ha de tenir el docent en cada posicionament
 Tasques: què és el que fa el mestre en referència al procés d’ensenyament-aprenentatge segons cada concepció.
 Funcions:
 El rol: quin ésel paper que juga el mestre dins l’aula

A) El currículum com a estructura organitzada de coneixements
Segons aquesta concepció, podem considerar que el currículum és el cos organitzat de coneixements i disciplines que es transmeten a l’escola.
Però aquesta concepció comporta una sèrie de problemes com ara:
☺ Quins són els continguts que han d’integrar aquestes disciplines?
☺ Com s’han deseleccionar els continguts? Amb quins criteris?
☺ Amb quina finalitat?
☺ Com s’han d’estructurar?
☺ Quin paper té el discent?

Davant d’aquest problema Gimeno ens diu que “ no hi ha procés d’ensenyament-aprenentatge sense continguts culturals, els quals adopten una forma determinada en el currículum. Tot model educatiu és una opció cultural determinada”
Ferrández explica que “ l’ensenyamentes fonamenta en la transmissió de continguts culturals. Alguns d’aquests contiguts s’han de prioritzar amb la intenció d’una transformació socio-cultural”.
Segons el que diu aquest autor, podem veure com aquesta concepció es mou sota una ideologia pròpia dels models humanístics o tradicionals.

A continuació, el llibre de Tejada ens fa una explicació d’aquestes 3 concepcions curriculars queexplicarem a continuació:

☺ Essencialista
El currículum ( i els seus continguts) s’entén com el conjunt de coneixements vertaders, estàtics i permanents i les disciplines formals són les que constitueixen el programa dels continguts. Aquesta concepció dóna un valor intrínsec i permanent al coneixement, el qual afavoreix el desenvolupament intel•lectual dels alumnes.
☺Disciplinar
Considera que el currículum ( i els seus continguts) és l’expressió de l’estructura lògica de les disciplines científiques. La concepció disciplinar entén que l’adquisició i desenvolupament del coneixement s’han de donar a l’escola. Les disciplines científiques tenen un caràcter creatiu i organitzatiu com apropament a la realitat social. És a dir, defensauna estructura disciplinar del currículum, intentant que aquest reflexi el procés de creació i d’elaboració del coneixement, els seus mètodes d’estudi i la informació sobre la realitat.
☺ El desenvolupament de les formes de pensament
El currículum és considerat com una cosa més que la transmissió d’informacions i coneixements i suposa un projecte per desenvolupar maneres personals, peculiarsi genuïnes de pensament. A més, el currículum ha de transmetre les formes disciplinars de pensament.
En definitiva, el currículum busca desenvolupar les habilitats i capacitats cognitives, les quals puguin aplicar-se per a resoldre qualsevol problema intel.lectual. Entrem en la idea de capacitar per “ aprendre a aprendre”.

Es pot dir que aquestes 3 concepcions tenen coses en comú, però elmés significatiu i important és que tots tres creuen que els continguts cultuarls i la transmissió d’aquests és el més important.
La concepció essencialista i disciplinar, diuen que els continguts són estàtics i permanents, la qual cosa comporta que no hi ha innovació i que s’imparteixen els mateixos coneixements que fa anys enrere. En canvi, la tercera concepció sosté que aquests coneixements i...