Practica Educativa

GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DEL ESTADO DE JALISCO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

AVANCE DE TESIS

QUE PRESENTA
FLAVIO HOYOS

TUTOR
ANGÉLICA ACOSTA

ASESORES
FELIPE RAMIREZ
MARÍA DE LOS ÁNGELES

Jocotepec, Jalisco. Enero 2011

Problematización
Este estudio nace indudablemente de nuestro deseo de aprehender unproceso de problematización a fin de encontrar argumentos validos para abogar por él como medio para adquirir conocimientos.
Debemos tener en cuenta que toda investigación, comienza con el tratamiento de algún problema, es decir reside en encontrar, enunciar y trabajar con un problema determinado. Esto denota una dificultad que necesita de un proceso de investigación para ser resuelto, puesto queno puede solucionarse de manera automática. Ante este panorama, cuando investigamos nuestra práctica, nos ponemos realmente frente a una problemática que permite discernir un objeto teórico de estudio que a su vez, se constituye en la vía de acceso para la producción de conocimiento, Bunge (1986).
El conocimiento entonces, ya no es el encuentro con verdades preexistentes, ya estructuradas, sinoque es necesario colocar el énfasis en una realidad que debe construirse y en donde la practica adquiere un lugar protagónico.
Por estas razones consideramos necesario la necesidad de plantear alternativas teorico-metodologicas que generen espacios de alternativas con el fin de ir consolidando poco a poco un campo teórico-practico con un perfil más acorde a las necesidades de nuestra investigaciónen educación, en el sentido de conocer antes la realidad, que plantear soluciones apresuradas que ignoran la complejidad de los problemas. Por ello es necesario concentrar la atención en la problemática educativa.
Este planteamiento nos llevaría a colocar nuestra reflexión sobre el presente, tiempo esencial en el que se desarrollan nuestras prácticas, a diferencia de lo que normalmente ocurre,ya que es común que nuestras experiencias de reflexión y cuestionamiento se coloquen fundamentalmente en el pasado, en construcciones ya elaboradas; no es común centrar la reflexión sobre un devenir que nos envuelve y en donde resulta difícil encontrar el punto de anclaje en el que estamos acostumbrados a sostenernos.
De esta manera, en el abordaje de la realidad, la preocupación por laexplicación del objeto ya no sería el punto central sino por el contrario, el interés del investigador se concentraría en la preocupación por aquellos procesos mediante los cuales los sujetos establecen su relación de conocimiento con el mundo. La meta primordial de la docencia en forma de investigación procura realizar un hábil desarrollo de aquella conciencia de la manera de aprender, no se orientaría, porlo tanto, en primer término hacia el abordaje de determinados objetos de estudio, sino hacia el desarrollo de la habilidad de enseñar a aprender. Este es quizá, el mayor reto que enfrenta el docente, tanto en su proceso formativo como en su práctica cotidiana. (La problematización de la realidad). Esto nos coloca en un espacio teórico –metodológico, en donde la teoría es entendida como uninstrumento de razonamiento antes que como sistema explicativo, como una manera de reconstruir la realidad para determinar los universos desde donde observarla.
Ahora bien si la realidad educativa está constituida por el espacio en que se desenvuelven las relaciones entre los actores del proceso educativo, el discurso y los aspectos prácticos adquieren gran importancia como constituyentes naturales dedicha realidad, ellos son los que van conformando y deformando el quehacer docente, porque en la relación práctica-teoría-práctica, esta última se va consolidando en un quehacer muchas veces sin sentido, quehacer que se vuelve cotidiano y en consecuencia, se deja llevar fácilmente por los modelos que la institución le demanda, impotente para resquebrajarlos, sin fuerzas para reconstruir los...