Practica Educativa

Planteamiento del problema:
En la antigüedad los pueblos eran “gente de libros”, es decir, pueblos que creían que la verdad del universo, las claves para articular una cultura y conducir una sociedad, estaban cifradas en el libro. (García Pelayo, 1997)
Hoy cuando todos anuncian el ocaso el libro, nosotras, resguardadas por el manto de la literatura juvenil, nos proponemos reflexionar en tornea qué y por qué están leyendo los jóvenes en la actualidad. Encontramos oportuna esta reflexión, considerando que los sucesos mundiales no pueden sino confirmar que, aun, seguimos siendo “gente de libros”. Por lo tanto es importante tratar de dilucidar cómo los jóvenes se hacen parte de este mundo extrañamente moldeado por los libros.
Haremos hincapié en los programas curriculares, cuáles son laslecturas y cuáles las temáticas determinadas como “obligatorias” para los alumnos. Para realizar esta investigación utilizaremos métodos empíricos y teóricos a partir de la observación a profesores de Lengua y Literatura, que permitirán establecer si los intereses de los alumnos son tenidos en cuenta en la programación curricular.
Introducción:
En el siguiente trabajo de investigación, tomamoscomo base que la lectura no es buena ni mala en sí misma, que es un hecho histórico y cultural y por lo tanto político, que debe ubicarse en el contexto que se da. Históricamente la lectura ha sido un instrumento de poder y de exclusión social: primero en manos de la iglesia, que se aseguraba, mediante el control de los textos sagrados, el control de la palabra divina; luego por los gobiernosaristocráticos y los poderes políticos, y actualmente por intereses económicos, que buscan beneficiarse de ella.
La necesidad de democratización de la lectura obedece a diversos fines y que de ello depende en gran parte que los sectores excluidos no se apropien de esta práctica. Si se trata de descubrir el por qué los jóvenes no leen lo propuesto por la escuela, tal vez deberíamos remitirnos al usoy abuso de la tecnología. Loa adolescentes están sometidos a la imposición de imágenes construidas, donde pensar, reflexionar e imaginar no serían actividades posibles. Sin embargo, los docentes no debemos desconocer los aspectos positivos de la tecnología y educarlos en el uso beneficioso de la misma.
La mayor preocupación que se plantea es la falta de preparación academica de los estudiantessecundarios, debido a la carencia de estimulación en la elección de textos literarios o no, que despierten su interés.
Las observaciones realizadas nos plantearon los siguientes interrogantes:
* ¿Los textos “obligatorios” son elegidos para despertar el interés en los alumnos?
* ¿La temática elegida condiciona el disfrute de los alumnos?
* ¿Los textos elegidos son adecuados a la edaddel alumno?
* ¿Qué buscan los alumnos en los libros?
* ¿Qué y por qué leen los alumnos?
* ¿Para qué leen los alumnos?
Los objetivos generales de esta investigación son:
* Proponer actividades para despertar el interés por la lectura en los estudiantes.
* Establecer la importancia de La lectura en el crecimiento personal e intelectual.
* Inculcar el goce y el disfrute de lalectura.
Los objetivos específicos de esta investigación son:
* Identificar los intereses literarios.
* Conocer la variedad de géneros literarios.
* Relacionar la lectura al contexto del lector.
Hipótesis:
La hipótesis que mejor refleja el por qué los alumnos no leen las lecturas obligatorias, sería presumiblemente que no se tiene en cuenta el interés de los estudiantes, sí seeligiera bibliografía adecuada mejoraría el interés de los adolescentes en la lectura.
Debemos tener en cuenta que la mayoría de los jóvenes presentan dificultades al leer, ya su manejo del vocabulario es deficiente, por eso los docentes de lengua deberían aplicar metodologías activas que generen el uso de fichas de lectura, en las cuales los alumnos puedan volcar sus dudas e incentivar el uso del...