practica pedagogica de la educacion para el trabajo

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EL ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EN LA E.T.C.R “MODESTO SILVA”






El quehacer educativo siempre ha sido una actividad en donde se conjugan una serie de aspectos muy significativos de orden político, social, económico, cultural, entre otros, los cuales juegan un papel trascendental en ellogro del desarrollo integral del individuo. Es por eso, que la educación es el vértice de promociones de saberes en donde es necesario tener un docente, capacitado y que contribuya en la formación integral del individuo.

La profesión docente, en los actuales momentos, amerita reforzar los contenidos, las estrategias y los procedimientos, que ayuden en sumo grado a una buena ejecución de suquehacer educativo, que de manera contundente propicien situaciones que fortalezcan la formación de los estudiantes y así de esta manera se puedan lograr en éstos cambios de actitudes, aptitudes, habilidades y potencialidades que le permitan enfrentar y confrontar los retos que puedan presentársele en el camino de su existencia.

En este sentido, se hace indispensable el desarrollo de propuestascurriculares que provengan de un dialogo sostenido con la cotidianidad de los estudiantes y los participantes del proceso educativo, es necesario un modelo permeable a las nuevas dinámicas sociales, adelantos tecnológicos, cambios culturales y económicos. Pues, los currículos deben contribuir a dotar a los ciudadanos de elementos comunes que permitan un desempeño en la sociedad y tienen que estarenmarcados en planes de desarrollo social y económico. Para evitar que la escuela esté divorciada de las realidades del mercado laboral y al margen de las necesidades de la sociedad. Pérez Esclarín (2008), señala:

Uno de los desafíos más importantes para la escuela contemporánea tiene que ver con el dialogo con los sectores productivos y el desarrollo tecnológico de la sociedad. La tecnologíatrae consigo el establecimiento de nuevos lenguajes, muchos de ellos basados en la integración de diversos códigos, desarrollando destrezas y habilidades comunicativas y laborales que implican a múltiples medios. En consecuencia, la escuela tiene que alfabetizarse y alfabetizar en el marco de estos nuevos códigos (p.26).

Esto significa, que hay que replantearse las prácticas educativas,especialmente los currículo repletaos de contenidos que promueven una acción pedagógica llena de ejercicios memorísticos, bajo esta percepción hay que impulsar modalidades que permitan a los estudiantes pensar por sí mismos y solucionar problemas.

En consecuencia, los desarrollos curriculares deberán ser flexibles y ajustados a la realidad, en un marco progresivo, que preserve el sentido depertenencia local, regional y nacional, en este sentido, hay que contar con currículos que garanticen las habilidades necesarios y los elementos relativos a la identidad nacional, y dejar en libertad a las escuelas para completar el currículo de acuerdo a realidad local, para ello, estas deben concebirse como lugares de producción, con una clara vinculación entre las áreas educativas y las necesidades dela sociedad.

Hay que superar la actual concepción de la educación y avanzar hacia una propuesta integral articulada y procesual en función de la edad de los muchachos. Ello involucra a los docentes, como protagonistas privilegiados que deben, en el marco de sus dificultades y limitaciones, proporcionar los signos y experiencias prácticas que anuncien el camino a recorrer. Para Rivas (2007) “Losmaestros y profesionales dedicados a la tarea educativa, son los protagonistas necesarios para el proceso de transformación de la educación venezolana” (p.71). Son ellos los que desempeñan prioritaria mente la esencial tarea de formar a la generación del mañana.

De acuerdo a esta visión general de la educación, hay que hacer énfasis en el área de educación para el trabajo, fundamentada en una...