Practica profesional Docente

Práctica profesional docente

Nuevos contextos de enseñanza y resignificación de los ya existentes.
Una intervención sistémica, organizada y contingente habla de la construcción de un nuevo estilo docente en donde los contenidos transforman en herramientas que posibilitan a los niños a comprender y organizar la realidad.
En los nuevos contextos de enseñanza, los contenidos cobransignificación y funcionalidad para los niños. Proponemos cuatro contextos:
• Actividades de rutina
• Unidades didácticas
• Proyecto de Trabajo

ACTIVIDADES DE RUTINA

Las actividades de rutina organizan la vida diaria en el aula, son actividades que se reiteran día tras día y que brindan seguridad los niños.
Lo que se pretende es superar una práctica mecanizada de la rutina. Lo importante en lasactividades de rutina es encontrar un equilibrio entre la reiteración y la variabilidad. Hay que reiterarlas que los aprendizajes se afiancen, pero una vez que esto se logro se pueden introducir modificaciones que supongan nuevos desafíos, complejizando la misma actividad o modificándola.
¿Cómo inscribir las actividades de rutina en prácticas curriculares?
En la tradición de la educacióninfantil, las actividades de rutina tenían por finalidad la conquista progresiva de la autonomía por parte de los niños.
Además de mantener su clásica finalidad, podemos incorporar aquella que tienen que ver con ampliar el universo simbólico de los niños.
Las siguientes propuestas permiten pensar de otro modo las actividades que se hacen cotidianamente en el jardín.
La merienda es un clásico en laescuela y podrían ser otros contenidos a trabajar por ejemplo: el uso del cuchillo, cuchara, y tenedor.
La asistencia, esta actividad toma un sentido diferente desde que se comienza a trabajar el nombre propio.
El calendario meteorológico, en la sección de cinco años también puede trabajarse desde los gráficos de barra con tarjetas con los días de la semana. El número de barras puede estardeterminado por el sol, la lluvia, y las nubes. Se observa el estado del tiempo por día y se coloca en grafico el nombre del día en las columnas dadas como variables.
La elección de secretario, cuya finalidad es que a través de la distribución de tareas los niños asuman pequeñas responsabilidades. A esta finalidad puede agregarse la resolución de pequeños desafíos para resolver, también por ejemplodesde la matemática para la sección de 5 años, como por ejemplo trabajar la memoria de la cantidad en diferentes circunstancias. Ej.: la distribución de los materiales y de la merienda.
El calendario también ofrece oportunidades de aprender.
Todas esta pretenden demostrar como podemos inscribir las actividades de rutina como practicas curriculares al pensarlas como contexto de enseñanza.Organizar la acción didáctica en el aula, a partir de los contenidos se consideran necesarios para cada grupo de clase, permite realizar un real aprovechamiento de las actividades que siempre se han hecho, teniendo en claro que se enseña y que se aprende con ellas.

LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
La unidad didáctica es un recorte de la realidad o del ambiente convertido en objeto de conocimiento.
Esterecorte se convierte e hilo conductor que le da sentido a lo que se pretende enseñar por ejemplo: “La modista de la esquina del Jardín”,” El taller mecánico”, “La verdulería de la cuadra del jardín”,” La fabrica de pastes del abuelo de Mariano”.
¿Cómo resignificar las unidades didácticas?
Años atrás, la unidad didáctica s organizaba en torno a un tema pensado y formulado desde la lógica deladulto. Esta lógica que, partía de una organización en categorías no significativas para el pensamiento de los niños de esta edad no era comprensible para ellos, ni tampoco tenia sentido las actividades que se desprendía del tema. Esta dificultad convertía a los niños en meros ejecutores de consignas dadas, despojando a dicha propuesta de sentido.
Desde una nueva perspectiva, el recorte en tanto...