practica y observacion

Curso para Directores de Educación Primaria 2006 – 2007
Práctica docente

LA OBSERVACIÓN
Extraído de:
Evertson, Carolyn y Green, Judith, “La observación como indagación y método” en Wittrock,
Merlin C. (compilador) (1989) La investigación de la enseñanza,II. Métodos cualitativos y de
observación. Paidós Educador: España.
¿Qué es la observación?
Sólo puede responderse esta pregunta apartir del propósito que mueve a quien la realiza.
¿Observar actividades de clase? ¿Realizar el seguimiento de un alumno? ¿El clima del
aula?
En cada caso se aplicará una forma de observación deliberada y sistemática pero el
proceso observacional variará. Se elegirán focos de observación diferentes, diferente
duración y distintas formas de registro.
La diversidad de propósitos determinadiferencias en materia de estrategias para la
observación, niveles de sistematización y niveles de formalización.
El propósito influye en:
- Lo que se observa
- Cómo se observa
- Quién es el observado
- Dónde y cuándo tiene lugar la observación
- Cómo se registra
- Qué uso se dará a los datos
El propósito está relacionado con la teoría, las creencias, los presupuestos y las
experiencias previasdel observador. Son el marco de referencias del observador que
inciden en las decisiones previas y en el proceso observacional.
La observación aparece bajo dos aspectos:
- como estrategia para representación de la realidad
- como método de investigación en una disciplina o un campo de estudio dados.
La autora destaca los propósitos heurísticos, es decir de indagación y
descubrimiento, debúsqueda de soluciones a un problema por métodos no rigurosos.
La observación: un fenómeno multifacético.
La observación es un hecho cotidiano que forma parte de la percepción en los
acontecimientos de la vida diaria. A veces es tácita pero otras veces es deliberada y aún
sistemática.
Un niño que juega al fútbol debe observar los movimientos de los demás, sus posiciones, la
dirección de lapelota.
En el aula debe observar al maestro y a los compañeros para ajustar su comportamiento. El
maestro también debe observar el desenvolvimiento de la clase y hacer ajustes.
Esas observaciones más deliberadas de la vida cotidiana no se realizan para responder
preguntas específicas sino para mantener, controlar, suspender, acontecimientos cotidianos
y participar en ellos. Son observaciones quese relacionan con las exigencias de cada
situación.
Cuando la observación se realiza para responder a una pregunta, entonces debe ser
deliberada y sistemática. Debe constituir un proceso constante que pueda explicarse de

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modo que otras personas puedan comprenderlo y evaluarlo. En el caso de la observación de
losmedios educativos como parte de un estudio, es más formal que las observaciones de la
vida cotidiana.
Tenemos entonces tres niveles. Es un continuo de los tipos de observación.

Menos
Formales

Cotidianas
tácitas

Cotidianas
deliberadas

Deliberadas
y sistemáticas

Observaciones

Observaciones
específicas de
una situación

Más
formales

Observaciones
específicas de
unacuestión

La observación como proceso de investigación y toma de decisiones.
La observación está en directa relación con la pregunta de por qué se observa. Es el
propósito de la observación el que guía lo que habrá de hacerse, el modo en que se utilizará
y lo que se podrá obtener.
El sistema perceptual del observador es el primer instrumento de observación. El
observador utiliza sus marcos dereferencia, sus metas, sus prejuicios, su habilidad. Pero
suele incrementar el proceso de observación utilizando una herramienta o instrumento o
lente observacional que focaliza el objeto, guía la observación, guía el registro. Este
instrumento restringe aún más la observación. También tiene un punto de vista, porta
prejuicios, tiene una estructura.
La observación como medio de representar...