Practicas En Nivel Inicial

QUÉ PRÁCTICAS ESPERAMOS QUE SUCEDAN EN LAS SALAS DE LOS JARDINES?...

— Que desafíen intelectualmente a los niños, que cada docente tenga confianza en que todos pueden aprender... Sabemos que no es en la actividad donde se ubica el contenido, sino en la pregunta que formula el docente, que tiene que ser planteado como un conflicto cognitivo, como un problema verdadero.
— Que sean producto deuna planificación pensada por el maestro, quien tiene que tener clara conciencia acerca de los contenidos se propone enseñar. Esa planificación es conveniente que tenga agregados, citas al pie, notas que den cuenta que es parte de un proceso. Siempre es supervisada por el directivo., quien asesora, aconseja e indica aspectos para la mejora. El maestro toma con naturalidad esta acción, que es partedel rol pedagógico que desde los niveles centrales se indica al responsable del servicio.
— Que formulen a los niños preguntas con sentido, que sean pocas y le den tiempo suficiente para pensar. Que no se valide de inmediato, que cada pregunta esté sometida a la consideración de todos.
— Que sean parte de una secuencia: No hay lugar para las actividades aisladas, porque no provocanaprendizajes en los niños.
— Que desestimen las rondas de intercambio, sin sentido, donde las actividades se repiten día tras día. Recordamos que el calendario se usa cuando surge la necesidad de planificar un paseo o para saber cuando es el cumpleaños de un compañero, por ejemplo. Sugerimos aprovechar esos espacios, que es muerto para la enseñanza, organizando al inicio juegos en sectores, que le permitanal alumno ingresar al jardín divirtiéndose, sin tiempo de espera.
— Que cada propuesta tenga un momento de inicio, de desarrollo y de cierre.
— En las Unidades Didácticas ya no se planifican actividades “antes, durante y posteriores” sino que se desarrollan a partir de un itinerario didáctico.
— Que se propicie el trabajo en pequeños grupos valorando que el niño también aprende de sus pares. Laresistencia a esta forma de organización, se debe muchas veces a las representaciones sociales que tenemos acerca de la enseñanza.: todo tiene que estar dirigido por la maestra, todo bajo control. Sin demasiado desorden. Si utilizan la estrategia de trabajo en equipo, estarán enseñando el valor de la tarea colectiva y solidaria
— Que ofrezcan a los alumnos situaciones donde se enfrenten a lanecesidad de escribir sus propios textos. Hacerle copiar palabras sin sentido es repetir métodos de enseñanza tradicionales donde no se comprometía el pensamiento del niño.
— Que los portadores de información estén al alcance de los pequeños para que puedan utilizarlos de manera directa.
— Que el trabajo del preceptor sea pedagógico, que conforme con la maestra de sección una verdadera pareja, queintervenga para ayudar a pensar a los niños. El material que prepara tiene que conducir a mejores aprendizajes de los alumnos. Corresponde que confeccione rompecabezas, loterías, juegos etc., que organice un archivo de reproducciones de obras de arte, de paisajes, de retratos, de fotos diversas, de láminas históricas para enriquecer la enseñanza. No impactan en el aprendizaje de los niños lastarjetas de invitación, las siluetas que decoran, etc. Pueden acordar la entrega de regalos especiales para el día del niño o la semana de la familia.
— Que no sean producto del trabajo solitario de un maestro, que cierra la puerta del aula y enseña de manera tradicional, cómo lo aprendió en su formación inicial. Las prácticas son más ricas cuando son resultados del análisis, la reflexión y elconsenso con los pares y forman parte de una tarea institucional.
— Que atiendan a las prescripciones del Diseño curricular. Por eso esperamos que haya variedad de proyectos, de unidades, etc. pero una misma forma de enseñanza en todos los servicios del distrito: desde una posición constructivista, posibilitando que cada niño avance en sus aprendizajes, porque hay un maestro que lo ayuda a pensar....