Praes

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¿Cuál debe ser el perfil de un PRAE?
Incorporación de la propuesta del PRAE en el PEI institucional.
Currículo con dimensión ambiental: Introducción del problema ambiental de contexto en el Plan de Estudios y demás actividades de la Institución Educativa.
Estrategias pedagógico-didácticas orientadas al desarrollo y fortalecimiento de competencias de pensamiento científico y ciudadanas,que permitan comprender las
interacciones naturaleza - sociedad y cultura, en contextos ambientales particulares.
Visión pedagógica que permita la construcción de conocimiento significativo. (El
contexto ambiental como factor de significación).
Espacios o mecanismos operativos que permitan el diálogo de saberes (conocimiento
científico, conocimiento tradicional, conocimiento popular, entreotros).
Trabajo interdisciplinario, no sólo al interior de la institución sino al exterior de la misma
desde sus asociaciones con otras instituciones.
Componente interinstitucional: Concertación con actores de carácter local, regional,
departamental, nacional: (Ministerios, SENA, Corporaciones Autónomas Regionales,
Secretarias de Educación, Universidades, ONG, entre otras etc).Actividades de intervención directa que permitan la reflexión pedagógico - didáctica y
sus proyecciones en la transformación de la institución .
Dos (2) o más actores comprometidos con el Proyecto y Dos (2) o más áreas del
conocimiento como eje de la propuesta educativa.
¿Cómo funciona un PRAE?
Los Proyectos Ambientales Escolares, identifican un problema de diagnóstico ambiental,
relevante para lacomunidad en la que está inserta la institución educativa. Desarrollan
una propuesta pedagógica-didáctica para la incorporación de este problema al diseño
curricular del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Trabajan desde la construcción de
conocimiento significativo y diálogo de saberes. Permiten poner en contacto los actores
comunitarios con la dinámica escolar, a través de suscomponentes: investigación -
intervención.
La intervención
Puede entenderse como el montaje de acciones directas (sobre situaciones ambientales
particulares), a través de las cuales se busca el desarrollo de una propuesta formativa que
desde sus planteamientos pedagógico-didácticos redunde en beneficio del desarrollo de
competencias para el conocimiento significativo y la apropiación de realidades paraun
manejo del ambiente consciente y responsable en el marco de la sostenibilidad.
Estas acciones están orientadas a la búsqueda de la participación de todos los actores
implicados en la problemática ambiental particular, desde sus competencias,
responsabilidades, necesidades, aspiraciones e intereses individuales y colectivos, que
generalmente están asociados a sus ideas sobre el desarrollo.En este sentido la lectura crítica de contexto se constituye en una herramienta
fundamental para el reconocimiento de las dinámicas naturales y socioculturales en las
que se dinamiza la problemática, la construcción de referentes asociados a las formas de
relación de los actores y los escenarios desde los cuales es factible actuar en la búsqueda
de soluciones pertinentes.
Los conceptos departicipación y gestión constituyen un eje central para las
intencionalidades educativas cuyo horizonte ubica la formación para el desarrollo de
competencias ciudadanas (responsabilidad para la toma de decisiones) como un reto
importante en las acciones de proyección comunitaria, requeridas para la transformación
de la problemática ambiental.
La investigación
Para los PRAE, una visiónintegral del ambiente y de su problemática requiere de la
construcción de procesos de formación que permitan comprender los problemas,
reconocer y construir vías para las acciones concretas que redunden en beneficio de la
sostenibilidad del ambiente. Estas vías se deben ver desde lo cognitivo pero también
desde lo axiológico, para la proyección pertinente

PRAE y Planes de Mejoramiento
Para...
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