Pre Proyecto Ejemplo

Universidad de Buenos Aires
Facultad de Ciencias Sociales
Licenciatura en Ciencias de la Comunicación
Profesorado de Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Comunicación
1er cuatrimestre 2012
Materia: Tecnologías Educativas
Cátedra: Levis
Docentes: Sol Dieguez - Eugenia Rey
Estudiantes: Alejandro y Julián

Pre -Proyecto de Investigación ::
Diseño de Proyecto
Eje temático:
Incorporación y usoefectivo de TIC en la educación formal

“La situación pedagógica hoy: cambios en la
percepción del tiempo y el espacio escolar”
Contenido:


Título
Objeto de estudio. Descripción y planteo del problema
Justificación del interés del tema
Objetivo general y objetivos específicos
Estado de la cuestión
Metodología y fundamentación de la misma
Cronograma de trabajo
Bibliografía

1

1. IntroducciónEste proyecto de investigación se enmarca en la cursada de la materia
Tecnologías Educativas (Cátedra Levis) de la Carrera de Ciencias de la Comunicación,
Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Parte de uno de los ejes de la materia,
denominado “Introducción y uso efectivo de las TIC en el aula”.
En este contexto, la propuesta de trabajo consiste en explorar los cambios en el
espacio del aula a partirde la incorporación de las nuevas tecnológicas de la
comunicación, fundamentalmente en lo que respecta a posibles procesos de
transformación en el orden de la percepción del espacio y el tiempo, y de la micro
política del aula. Si bien estudian estos cambios a partir de la difusión del modelo 1:1 en
la Ciudad de Buenos Aires a través del denominado Plan Sarmiento, se intenta tomar
distancia deperspectivas deterministas tecnológicas considerando para el análisis
dimensiones de orden cultural, social, simbólico, político, etc.
Respecto de la propuesta metodológica, la elección del abordaje cualitativo
responde a una vacancia que existe en la investigación en torno a la introducción de las
nuevas tecnologías en el aula, como lo demuestran algunos relevamientos hechos a
nivel continental. Nosolo tratamos de arribar a resultados sino de intentar abrir una
búsqueda de investigaciones que vayan por el lado de lo cualitativo.
En cuanto al marco teórico, esta investigación parte de las lecturas propuestas
por la cátedra, e incluye, además, lecturas más amplias en torno a la problemática de
las instituciones contemporáneas.
La duración de la misma está calculada en el plazo de un año, yse propone
como lugar para su desarrollo el Colegio Normal N° 7 de la Ciudad de Buenos Aires.
2. Objeto de estudio. Descripción y planteo del problema.
Problema:

2

La percepción del tiempo y el espacio, tal como lo ha mostrado –entre otrosWalter Benjamin en su famoso texto sobre La obra de arte en la época de su
reproductibilidad técnica [1936] es histórica. Y está asociada, en buena medida, alos
cambios tecnológicos y los procesos (sociales, culturales, políticos) que estos conllevan
(Entel, 2011).
Siguiendo esta línea de reflexión, algunos autores han planteado que la actual
omnipresencia en la vida cotidiana de pantallas y dispositivos electrónicos (usualmente
denominados TIC) estaría produciendo cambios tanto en la percepción del tiempo como
en la del espacio (Brea, 2009).
DiegoLevis, por ejemplo, ha propuesto la tesis de la “pantalla ubicua”, así como
la figura del “tecnómada”: una nueva forma de subjetividad que asumen los sujetos en
nuestro tiempo y cuya característica principal pareciera ser, en contraposición al tiempo
y espacio “cerrados” de las instituciones modernas, una creciente “deslocalización”
(Levis, 2011)
Cabe preguntarse entonces: ¿pueden comprobarse estoscambios también al
interior de la escuela? Y de ser así: ¿cómo la afectan en su vida cotidiana? Además:
¿qué rasgos específicos asumen estos procesos en la escuela? ¿Se trata de cambios
que obligan a repensar las prácticas habituales de alumnos y docentes?
Estas preguntas –que podrían ser formuladas respecto de cualquier otra
institución propia de la llamada “Modernidad”- adquieren un espesor...