Preajedrez

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INTRODUCCIÓN

Las estrategias lúdicas son una metodología de enseñanza aprendizaje de carácter participativa y dialógica, impulsada por el uso creativo de técnicas y juegos creados específicamente para generar aprendizajes significativos, tanto el término de conocimiento como de habilidades o competencias sociales. En este sentido la presente investigación tiene como propósito fundamentalidentificar y aprovechar todo aquello del juego que pueda convertirse en un hecho educativo para el niño y la niña.
En función a ello, se realizó la investigación titulada plan de orientación sobre preajedrez como estrategia lúdica dirigida al docente para desarrollar el aprendizaje en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito “Los Crespúsculos”, la cual requirió para sudesarrollo la estructuración de diferentes capítulo descritos brevemente a continuación.
En el capítulo I, fase planificación se planteó la justificación en cuanto a la debilidad en los factores de integración de los actores del hecho educativo, así como sus interrogantes y objetivos del estudio.
Seguidamente, en el capítulo II, marco referencial se procedió a desarrollar la teoría quesustentan la investigación fundamentada en Ausubel, Vygostky, Piaget. Así como también expondrán los fundamentos conceptuales del preajedrez, estrategias lúdicas y desarrollo del aprendizaje
En el capítulo III, se desarrolló el marco organizacional para presentar la reseña histórica de la institución, misión, visión y estructura organizativa.
En el capítulo IV, se llevó a cabo eldiagnóstico para el acercamiento al grupo, plan de sensibilización y diagnostico participativo, árbol del problema y soluciones.
Como resultados obtenidos del diagnóstico, se produjo el capítulo V, referente a la propuesta de estrategias lúdicas para la enseñanza del preajedrez, estructurado en cuatro talleres, cada uno con base a objetivo, tiempo requerido, contenidos, actividades, recursos yevaluación para la aplicación, el cual comprende el capítulo VI, ejecución de la propuesta.
Seguidamente se presenta VII relacionado a la evaluación de la propuesta, el cual consintió en constatar cada una de las fases de la investigación.
Finalmente las conclusiones y recomendaciones.

CAPITULO I

FASE DE PLANIFICACIÓN

Contextualización del Problema

Justificación

Lacomprensión del conocimiento y aprendizaje como una relación que se establece entre los sujetos en sus interacciones mente-realidad y la humanización están basadas en las necesidades y los elementos para establecer las construcciones mentales que se desarrollan a partir de los estímulos sensoriales necesarios para la ejecución de actividades inherentes a la adquisición de conocimientos como resultadodel aprendizaje, mediante el cual los individuos realizan procesos de análisis, internalización, interpretación y síntesis de todos los elementos que incorpora al repertorio ya disponible.

En este sentido Yiralt (2000:13) asegura que el aprendizaje es el don más importante que la naturaleza ha concedido es de la adaptabilidad, la capacidad para aprender formas nuevas de comportamiento quepermite afrontar las circunstancias siempre cambiantes de la vida, por lo tanto, se define como un cambio relativamente permanente del comportamiento, provocado por la experiencia. Las habilidades para el aprendizaje según el autor determinan en los individuos las capacidades motoras, producción de ideas, pensamientos, determinación de la autoimágen, motivaciones que

impulsan a la acción, ellenguaje como forma de comunicación, disposición para el estudio y comportamientos afectivos

Ante lo expuesto en la operatividad de la praxis educativa, se plantea la necesidad de lograr la articulación entre el cerebro, cuerpo y la mente, en un intento de avanzar en la comprensión de cómo el ser humano piensa, aprende y desarrolla sus capacidades, es así como han surgido en las últimas...
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