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COLEGIO NACIONAL DE MONSERRAT
Actores y vínculos implicados en el Proceso Educativo
Trabajo Práctico Nº1

Prof. Silvia Garutti
Ciclo Lectivo 2013



Indice de Contenidos

Actores y vínculos en el Proceso Educativo

1-¿Cómo se construye el proceso educativo? ¿Quiénes intervienen?........1 y 2
2- En relación al sujeto del aprendizaje: ¿Cómo evolucionael pensamiento? ¿Cómo se construye las nociones cognitivas? ¿Qué aspectos están involucrados en la posibilidad de aprender?....................................................................................................3 y 4
¿Qué se entiende por resiliencia? ¿Cuál es su implicancia en el procesoeducativo?........................................................................................................4
¿Cuál es el perfil del estudiante en la actualidad?………………………………………………………………………………………………5 y 6
3- En relación al sujeto de la enseñanza: de que manera inciden los componentes subjetivos en la relación Preceptor-Alumno? ¿Es posible la neutralidad en la relación Preceptor-Alumno?.................................................7
4-¿De quémanera se construyen y entretejen los vínculos humanos? ¿qué mecanismos intervienen en la constitución psíquica de los seres humanos?..........................................................................................................8





Actores y vínculos implicados en el Proceso Educativo
1.- ¿Cómo se construye el proceso educativo? ¿Quiénes intervienen?A- Casi todos los sistemas educativos, inspirados en el modelo occidental, logran despertar el interés de los alumnos en los primeros años, mediante la presentación de actividades que resultan motivadoras y que pertenecen cumplir una función importante en su desarrollo psicológico.
Podría decirse que se produce una relación adecuada entre las capacidades de aprendizaje del alumno y los objetivosque deben alcanzar en la educación.
En la adolescencia, la tendencia mencionada se intensifica y se produce una ruptura muy pronunciada entre los intereses del alumno. Suele ir acompañado de materias extremadamente académicas que tienen mucho más en común a la enseñanza universitaria que con la capacidad de comprensión del alumno. Muchos de los contenidos que suelen aparecen muchos sistemasescolares entre los doce y los dieciséis años, son meros resúmenes de los contenidos universitarios.
En términos generales su rendimiento global y su interés por la escuela suele ser mucho menor que en los primeros cursos. Es como si el sistema educativo estuviera desaprovechando la mejora que se ha producido en la mente de los alumnos y en vez de tener un mejor partido, estableciera las condicionespara producir lo contrario.
B-La psicología realiza importantes aportes a la educación. Uno de ellos hace referencia a la mirada en la tríada educativa: el sujeto del aprendizaje, el sujeto de la enseñanza y las relaciones entre ellos y el objeto del conocimiento.
El primer componente es el alumno, un sujeto que presenta una serie de características psíquicas, y que asume comportamientosespecíficos según el momento y el tipo de relaciones que establezca y los propósitos que se definan.
El alumno posee esquemas invariantes y variantes. Lo invariante alude a aspectos psicológicos de carácter estructural, se verifican en la mayoría de los sujetos, más allá del nivel o modalidad. Permite comprender de manera global la conducta de los estudiantes en cuanto a los vínculos como en los modos enque exhibe su relación con el aprendizaje.
Lo variante insiste en la singularidad y la diversidad de los alumnos. Varían según el momento de desarrollo (sea nivel inicial, medio o superior), y varían según determinantes históricos ajenos al sujeto (socio-económicos, familiares, institucionales-pedagógicos).
El sujeto de la enseñanza es el segundo componente al que alude el autor. Este es...