Precursores De La Educación Inicial

República bolivariana de Venezuela
Programa de profesionalización
UPEL -Bejuma -Carabobo

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Precursores de la
Educación Infantil

Autora:
Ángela María de Jesús López Ceballos
C.I. 15257584
Sección: 403
Aportes de los precursores de la educación inicial

A partir de los siglos XVIII y XIX la educación de niños preescolares empezó a sermotivo de preocupación e interés para diversos pedagogos, para una mejor comprensión sobre la influencia de estos en la Educación Preescolar se han clasificado los mismos en precursores y promotores
Entre los precursores se encuentran Juan Jacobo Rousseau, quien elaboró una serie de teorías pedagógicas; Juan Enrique Pestalozzi, que recibiendo gran influencia de Rousseau aplica sus ideaspedagógicas. Ambos elaboraron todo un ideario en el campo educativo, dejando así enmarcada, dentro de sus obras su gran preocupación por el niño, lo cual sentó las bases para nuevos estudios sobre educación infantil. Entre los Promotores se encuentran: Federico Froebel, María Montessori y Ovidio Decroly, quienes pudieron cristalizar las ideas concebidas anteriormente, en base a las experiencias y a laintroducción de toda una pedagogía activa que aún hoy persiste, con ciertas modificaciones, producto de investigaciones y estudios acerca del niño en edad preescolar. 
La Escuela Nueva se basó en la educación de valores como libertad, actividad como trabajo, aprendizaje de la vida social etc. La filosofía, la política y la observación de la sociedad eran necesarias para llevar los valorespropuestos:
* En la reflexión filosófica se analizan los valores de la escuela tradicional para modificarlos y lograr una mejor educación. Junto con la colaboración de la Pedagogía, se reformaron muchos conceptos referentes al individuo, a la vida social, al pensamiento y a la acción, a la autoridad y a la libertad.
* Una vez los valores adecuados estés vigentes, es necesario una acciónpolítica. En la acción política convergen los problemas de organización y administración cultural y, en consecuencia, los de la acción internacional de educar. Esto condujo a la creación de instituciones escolares que se organizaron como servicios públicos.
* Por último, vemos la transformación social, la cual contribuye a que se cree, por medios educativos, un nuevo espíritu de integración queponga de manifiesto los valores que se quieren inculcar.
Decroly dedicó toda su vida a observar y a experimentar sobre el aprendizaje natural en los niños. Fueron Rousseau, Herbert, Froebel y Pestalozzi y sobre todo, autores contemporáneos con los que intercambia opiniones e hipótesis mediante la tarea de publicar los estudios realizados o bien de exponerlos en los foros profesionales.
DeRousseau acoge la idea teórica de sobrevalorar el entorno y la naturaleza, el rechazo a la ciudad y la formulación de pedagogía negativa, a la que se debería hallar remedio en la nueva época, . El autor que le aproximó más al niño real fue Pestalozzi, el cual proponía una enseñanza basada en el amor y en unos saberes que se traducen en gran parte en realizaciones manuales.
Mayor influencia ejerciósobre él Froebel el cual aplico un método educativo basado en el juego.
Los pasos formales de Herbert, padre de la pedagogía moderna, también afectaron a Decroly. En el campo de la psicología Decroly conoció la obra de psicólogos experimentales, tales como la Claparède, quien describe los fenómenos de percepción sincrética en los niños pequeños o bien Jonckheere, Revault d' Allonnes o H. Wallon,los cuales aportan elementos para poder elaborar la teoría de la globalización que formuló Decroly, y que es la base de su metodología. En el ámbito de la psicología conductista, los estudios de Alfred Binet, de Lewis M.Terman, de Torndike fueron seguidos de cerca por él.
La adopción del método científico como metodología escolar que propugna el Dr. Decroly sitúa la observación directa y la...