precursores de la educacion inicial

PRECURSORES DE LA EDUCACION INICIAL:

MARIA MONTESSORI:
Nació en Chiaravalle (Italia)  hacia el 1870 y murió en  Noordwijk (Holanda) en al año 1952. Fue la primera mujer que se graduó en medicina en la Universidad de Roma (1894), a cuya clínica de psiquiatría se agregó como médico ayudante. Interesada en los métodos educativos preconizados por Édouard Séguin para la enseñanza deniños mentalmente deficientes, dio varias conferencias sobre la materia y en 1898, Montessori, fundó en Roma la Escuela Orto frénica, que dirigió de 1898 a 1900.
Después de explicar antropología pedagógica en la Universidad de Roma (1900-07), fue invitada por una asociación romana a organizar escuelas infantiles en Roma; su primera Casa dei Bambini fue inaugurada en 1907. El métodoMontessori, aplicable por igual a niños mentalmente deficientes y a niños normales, se extendió rápidamente por las escuelas de Italia y de otros países y fue nombrada inspectora de escuelas en Italia (1922).
El Método Montessori se caracteriza especialmente por la libertad completa de movimientos que se otorga al niño y por el material didáctico que a su educación se aplica. La libertad demovimientos es una regla básica; el niño no se ve obligado a ocupar un puesto determinado de una determinada fila. Esta así llamada «disciplina libre» es actualmente normativa en las escuelas modernas de todo el mundo.
Este método está basado en observaciones científicas hechas por la misma Montessori relacionadas con la capacidad (casi sin esfuerzo) de los niños, para absorber conocimiento de susalrededores, así como el interés que estos tenían por materiales que se pudieran manipular. Cada pedazo de equipo, cada ejercicio, cada método Montessori desarrollado, fue basado en lo que ella observó, que los niños hacían “naturalmente“, es decir, por sí mismos, sin ayuda de los adultos.

OVIDIO DECROLY:
Pedagogo belga Nacido en Ronse-Renaix, en el año 1871 y murió en Bruselas, 1932.Decroly era médico como Montessori, y al igual que ella, comenzó su labor educativa con niños anormales; pero en 1907 fundó la Êcole de l’Ermitage, donde inició sus trabajos con niños normales.
Estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las directivas de la escuela de Ginebra.
Es importante destacar la estrecha relación que Decroly establece entre globalización e interés alanalizar las formas de la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a éstas las divide en cuatro especies:
· Necesidad de nutrirse
· Necesidad de refugio
· Necesidad de defenderse y protegerse
· Necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.
Las experiencias educativas legadas por Decroly han impulsado lasinvestigaciones orientadas a adaptar la escuela al niño, situación que han asumido algunos gobiernos en su sistema.

AUSUBEL:
Nació el 25 de octubre de 1918 en Nueva York, en el seno de una familia de inmigrantes judíos de Europa Central.
Cursó estudios en la Universidad de Nueva York. Ausubel, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva delaprendizaje. El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausubel (1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información, un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende. La no arbitrariedad quiere decir que la relación no es con cualquier área de información de laestructura cognitiva sino con lo específicamente relevante (subsumidores) o conocimientos preexistentes en la estructura cognitiva. Lo que significa que nuevas ideas, conceptos y proposiciones específicamente relevantes e inclusivos estén claros y adecuadamente disponibles en la estructura cognitiva del sujeto y funcionen como anclaje a los primeros. La sustantividad quiere decir que lo que se incorpora...