Precursores En El NIVEl Inicial

1- Llamamos a Fiederich Fröebel el creador de los Jardines de Infantes porque en 1840 acuñó el término kindergarten o jardín de infancia para el sistema de enseñanza fundado en el juego y en el Instituto de Actividades o Instituto para la educación activa del impulso de los niños, establecimiento destinado a la creación de materiales didácticos para los niños, que él había fundado en 1836 en BadBlankenburg.
Sus aportes a la educación inicial fueron
* Brindar al niño pequeño los mejores cuidados para favorecer su educación.
* Fundar LOS JARDINES DE INFANCIA (KINDERGARTEN) basados en los pilares: juego y trabajo, disciplina y libertad.
* Crear el primer material estructurado con sentido pedagógico.(DONES)
* Promover el dibujo, modelado, rondas y dramatizaciones.
*Contemplar el lenguaje verbal y no verbal.
* PEDAGOGÍA DEL JUEGO. El juego como manifestación propia de la infancia. El juego en su doctrina es fin y medio. El juego como el medio más adecuado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás
* El desarrollo se produce por etapas y la educación ha de tenerlas en cuenta.
* Necesidadde estar en contacto con la Naturaleza.
* Incorporación de la mujer al quehacer docente de un modo formal.

CARACTERÍSTICAS DE LA PROPUESTA DE MARÍA MONTESSORI
* Pedagogía Científica
* Subraya la necesidad de poseer un buen conocimiento físico del alumnado, tal como expresa en su libro "Antropología Pedagógica"
* La escuela es el mejor centro de observación y estudio de lainfancia.
* La educación ha de tener lugar desde el momento del nacimiento. La plasticidad de los niños muestra que la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente.
* Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuenciade sus razonamientos.
* Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.
* Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que seanellos los que construyan en base a sus experiencias concretas.
* Con respecto a la competencia, este comportamiento debía ser introducido solo después de que el niño tuviera confianza en el uso de los conocimientos básicos. Entre sus escritos aparece: «Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar».
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* El niño o la niña nohereda sus caracteres, sino la potencialidad de formarlos. Consideraba que no se podían crear genios pero sí, darle a cada individuo la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado.
* Otro de sus conceptos innovadores fue que cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos
* Participaciónde los padres para incluir atención propia y básica de salud e higiene como requisito para la escuela.
Se podría resumir el método Montessori diciendo que es un método basado en un principio de libertad en un medio preparado.
Los períodos sensitivos
Son las diferentes etapas en las que el ser vivo se siente especialmente sensibilizado para desarrollar determinadas aptitudes o para adquirirdeterminados aprendizajes. Los principales periodos sensitivos son: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida, movimiento, interés por los aspectos sociales.
La mente del niño
Es comparada a una esponja por sus características absorbentes. Su mente absorbe sin cesar un sin fin de conocimientos, costumbres, y maneras sociales, aprendiendo lo esencial del mundo que lo rodea, sin cansancio,...