Preescolar
Páginas: 18 (4455 palabras)
Publicado: 17 de septiembre de 2011
La educación infantil un derecho
Este documento tiene el objetivo de presentar una serie de propuestas que puedan servir para diseñar la educación infantil de 0 a 6 años a partir de la nueva Ley de Educación que todos esperamos. Estas propuestas han sido elaboradas por Consejos Autonómicos de las Revistas Infancia e Infància, de Andalucía, Asturies, Canarias, Cantabria, Castilla - La Mancha,Castilla León, Catalunya, Euskadi, Extremadura, Galiza, Illes Balears, Madrid, Murcia, Nafarroa y País Valencià, de la Etapa de educación infantil de la Asociación de Maestros Rosa Sensat, como respuesta al documento de Debate. Asimismo, queremos agradecer la oportunidad que el Ministerio de Educación y Ciencia nos ofrece para poder presentar nuestras propuestas. Esperamos que los planteamientoscontenidos en este documento puedan servir de reflexión a los diversos administradores públicos, que son quienes tienen la importante y difícil labor ética de decidir, también, la política educativa para los niños y niñas más pequeños: el futuro de la sociedad.
Noviembre de 2004
Una educación de calidad para todos y entre todos
Presentado por el Ministerio de Educación y Ciencia el 27 deseptiembre de 2004, como propuesta para Debate
La educación infantil: Un derecho
La educación infantil
Es bien sabido que existen diferentes visiones sobre la infancia y sobre la educación en estas primeras edades, que en general son consecuencia de diversos, y a veces contradictorios, puntos de vista. Para algunos, los cambios sociales y culturales producidos en las últimas décadas, así comola investigación en el campo de las ciencias humanas y sociales han extendido ideas sobre la infancia en nuestra sociedad que han modificado la forma de entender y atender los primeros años de la vida, una realidad que puede estar sujeta a interpretación y que algunos sectores sociales y profesionales se resisten a admitir en toda su dimensión. Nuestras reflexiones y propuestas, se sustentan en: •Las declaraciones que, sobre la infancia y la educación, han emitido organismos internacionales como ONU, UNESCO y UNICEF. • Las aportaciones teóricas y prácticas más relevantes en educación infantil, conocidas y reconocidas internacionalmente y que han influido en nuestra realidad a lo largo de las ultimas décadas. Desde esta doble perspectiva, consideramos que garantizar el desarrollo de lasextraordinarias potencialidades de las niñas y los niños en estas primeras edades conlleva contemplar el complejo entramado de interacciones entre los aspectos biológicos, sociales, afectivos. Un conocimiento que exige a las personas adultas mirar a las niñas y los niños de 0 a 6 años, no como proyectos de persona, a los que hay que formar, enseñar, modelar, llenar, en suma, enseñarles todo, sinocomo personas activas y protagonistas de su propio desarrollo, a las que hay que escuchar para favorecer al máximo su potencial y su manera de descubrir y relacionarse con el mundo. Un conocimiento que plantea grandes retos a la escuela infantil, que no puede ser concebida como un espacio y un tiempo de transmisión de enseñanzas y conocimientos, sino como un espacio y un tiempo para apoyar, favorecery potenciar el pleno desarrollo de las capacidades de los pequeños. Una escuela que sepa respetar y potenciar su presente es la garantía de que puedan afrontar su futuro en una sociedad de la que hoy tan poco conocemos.
Asociación
de
Maestros
Rosa
Sensat
3
La educación infantil: Un derecho
Dos Leyes, dos conceptos sobre educación infantil
LOGSE, 1990
La LOGSE supuso unavance conceptual significativo en la consideración de la educación infantil (0-6 años), ya que esta ley reconoció esta etapa –por vez primera– como el primer tramo del sistema educativo, si bien creemos que le faltó decisión y una previsión económica adecuada para poder hacer realidad lo que en el papel quedó escrito. Por otra parte, el periodo tan dilatado de tiempo de aplicación (una y otra...
Este documento tiene el objetivo de presentar una serie de propuestas que puedan servir para diseñar la educación infantil de 0 a 6 años a partir de la nueva Ley de Educación que todos esperamos. Estas propuestas han sido elaboradas por Consejos Autonómicos de las Revistas Infancia e Infància, de Andalucía, Asturies, Canarias, Cantabria, Castilla - La Mancha,Castilla León, Catalunya, Euskadi, Extremadura, Galiza, Illes Balears, Madrid, Murcia, Nafarroa y País Valencià, de la Etapa de educación infantil de la Asociación de Maestros Rosa Sensat, como respuesta al documento de Debate. Asimismo, queremos agradecer la oportunidad que el Ministerio de Educación y Ciencia nos ofrece para poder presentar nuestras propuestas. Esperamos que los planteamientoscontenidos en este documento puedan servir de reflexión a los diversos administradores públicos, que son quienes tienen la importante y difícil labor ética de decidir, también, la política educativa para los niños y niñas más pequeños: el futuro de la sociedad.
Noviembre de 2004
Una educación de calidad para todos y entre todos
Presentado por el Ministerio de Educación y Ciencia el 27 deseptiembre de 2004, como propuesta para Debate
La educación infantil: Un derecho
La educación infantil
Es bien sabido que existen diferentes visiones sobre la infancia y sobre la educación en estas primeras edades, que en general son consecuencia de diversos, y a veces contradictorios, puntos de vista. Para algunos, los cambios sociales y culturales producidos en las últimas décadas, así comola investigación en el campo de las ciencias humanas y sociales han extendido ideas sobre la infancia en nuestra sociedad que han modificado la forma de entender y atender los primeros años de la vida, una realidad que puede estar sujeta a interpretación y que algunos sectores sociales y profesionales se resisten a admitir en toda su dimensión. Nuestras reflexiones y propuestas, se sustentan en: •Las declaraciones que, sobre la infancia y la educación, han emitido organismos internacionales como ONU, UNESCO y UNICEF. • Las aportaciones teóricas y prácticas más relevantes en educación infantil, conocidas y reconocidas internacionalmente y que han influido en nuestra realidad a lo largo de las ultimas décadas. Desde esta doble perspectiva, consideramos que garantizar el desarrollo de lasextraordinarias potencialidades de las niñas y los niños en estas primeras edades conlleva contemplar el complejo entramado de interacciones entre los aspectos biológicos, sociales, afectivos. Un conocimiento que exige a las personas adultas mirar a las niñas y los niños de 0 a 6 años, no como proyectos de persona, a los que hay que formar, enseñar, modelar, llenar, en suma, enseñarles todo, sinocomo personas activas y protagonistas de su propio desarrollo, a las que hay que escuchar para favorecer al máximo su potencial y su manera de descubrir y relacionarse con el mundo. Un conocimiento que plantea grandes retos a la escuela infantil, que no puede ser concebida como un espacio y un tiempo de transmisión de enseñanzas y conocimientos, sino como un espacio y un tiempo para apoyar, favorecery potenciar el pleno desarrollo de las capacidades de los pequeños. Una escuela que sepa respetar y potenciar su presente es la garantía de que puedan afrontar su futuro en una sociedad de la que hoy tan poco conocemos.
Asociación
de
Maestros
Rosa
Sensat
3
La educación infantil: Un derecho
Dos Leyes, dos conceptos sobre educación infantil
LOGSE, 1990
La LOGSE supuso unavance conceptual significativo en la consideración de la educación infantil (0-6 años), ya que esta ley reconoció esta etapa –por vez primera– como el primer tramo del sistema educativo, si bien creemos que le faltó decisión y una previsión económica adecuada para poder hacer realidad lo que en el papel quedó escrito. Por otra parte, el periodo tan dilatado de tiempo de aplicación (una y otra...
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