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15 FORMAS DE TRABAJAR LA PRENSA
Elena Verdía - Jefa del Dpto de Español de Aliseda.
Licenciada en Ce. de la Educación.
Doctorando en lingüística por la UNED.
Las múltiples ventajas que nos ofrecen los artículos de prensa como material auténtico para el aula de español lengua extranjera son por todos conocidas. Su riqueza y variedad,
tanto lingüística como temática, su disponibilidad, asícomo el reflejo real de la lengua presentada en su contexto social, económico, político y cultural los hacen muy atractivos. Sin
embargo, a pesar de sus incontestables cualidades, es frecuente que en clase surja una falta
de motivación por parte de los alumnos y la correspondiente frustración del profesor, al
enfrentarse a unas actividades con escasa originalidad: lectura, trabajo del léxico,preguntas
de comprensión, opinión sobre el tema...
El profesor se plantea cómo trabajar la prensa en clase proponiendo unas actividades
más variadas, más originales y creativas. La respuesta que ha dado el equipo de profesores
de Aliseda a esta pregunta es la que a continuación os proponemos.
Se trata de una selección de 15 actividades que hemos realizado en clase con alumnos
de nivelesintermedios y avanzados. Los artículos han sido seleccionados en función de su
nivel. Al trabajar con la prensa, nuestro objetivo era facilitar el acceso de los alumnos a los
periódicos españoles desarrollando estrategias de comprensión lectora que les hiciera perder
el miedo a este medio de comunicación.
Las actividades están presentadas siguiendo un orden de complejidad creciente, pero
se puedenutilizar independientemente unas de otras, aunque algunas son una preparación
para actividades posteriores.
1. UN JUEGO PARA EMPEZAR
Se trata, con esta primera actividad, de introducir en clase el tema de la prensa, motivando para proponer posteriores actividades, todas ellas relacionadas con dicho tema. Ayuda
al profesor a conocer la relación de los alumnos con la prensa, sus conocimientos ysu grado
de interés por el tema.
Disponemos de una batería de preguntas presentadas en forma de tarjetas: ¿Cómo te
mantienes informado?, ¿Con qué frecuencia lees el periódico?, ¿Qué periódico no compras
nunca, por qué?, ¿Cuáles son las secciones que lees primero? y ¿Por qué?, ¿Qué secciones
no lees nunca, por qué?, ¿Qué secciones tendría tu periódico ideal? ... Se juega con música,
en gruposde 4 a 6 personas. Un alumno coge una tarjeta y expresa su opinión. La música
sigue sonando y los demás muestran su acuerdo o desacuerdo. Cuando ésta se interrumpe se
cambia de tarjeta; le toca al siguiente.
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2. i QUÉ SECCIONES TIENE UN PERIÓDICO ?
Se presenta el nombre de las diferentes secciones de un periódico y un extracto muy
breve de los artículos que podrían aparecer endicha sección. Los alumnos tienen que agrupar en un mínimo de tiempo los artículos en sus secciones correspondientes subrayando las
palabras que les han ayudado a hacerlo.
La ventaja que presenta esta actividad es que les obliga a leer rápidamente fijándose o
buscando únicamente las palabras que conocen para construir significados a partir de un
mínimo identificado y olvidándose de laspalabras desconocidas que no son más que fuente de frustración y de bloqueo.
3. ASÍ ES EL PERIÓDICO QUE HE LEÍDO
Tratamos de dar una visión general de la prensa española haciendo trabajar a los alumnos con diferentes periódicos españoles. Se trata de confeccionar un cartel, soporte de la presentación que realizarán en 5 minutos ante el resto de la clase, donde se incluye información
sobre aspectosformales: número de páginas, tamaño, uso del color, secciones..., e ideológicos. Expresarán su opinión y contestarán a preguntas de sus compañeros.
4. ASOCIAR: UNA GRAN AYUDA
Al enfrentarnos a un artículo, nuestro primer contacto con la noticia se hace normalmente a través del titular. Los subtítulos y las fotografías nos proporcionan gran cantidad de
información suplementaria y, por lo tanto,...