Presentaci n juegos

LAS MATEMÁTICAS Y EL JUEGO EN LA
ESCUELA

VÍCTOR FLORES PAILLACHEO
paillacheo@hotmail.com

1.- Las Matemáticas en la Educación.
Existe una historia que cuenta lo siguiente:
“Un investigador viajaba en un globo que
fue desviado por unas corrientes de aire,
por lo que no sabía exactamente el lugar
en que se encontraba.
Cuando a lo lejos ve a una persona, dirige
el globo hacia ella y le pregunta:
–Señor, ¿Me podría decir dónde me
encuentro?.

La persona consultada lo mira, piensa un
momento y con mucha seguridad
responde:
-Usted está en un globo -.

-El investigador lo mira y le hace una
nueva pregunta:
- Por casualidad usted ¿es matemático?.

-Sí, responde el personaje consultado y
dice:
- ¿Cómo lo supo?.

El investigador le contesta:
– Por su respuesta. Ya que fue
rápida, correcta einútil -”.

Este ejemplo nos muestra el enorme divorcio
que se ha dado históricamente entre lo que
se aprende en matemáticas y la necesidad
concreta de resolver un problema de la vida
diaria que tienen las personas y que
necesitan una aplicación lógica o aritmética.
Generalmente la solución de problemas en
matemáticas se ha trabajado en forma
separada y aislada de todo el proceso de
aprendizaje dealgoritmos y/o conceptos
matemáticos.

Las matemáticas son la única asignatura que
se enseña en todo el mundo, en todos los
ciclos y niveles. Es más, en los primeros años
de educación, se enseña y aprende lo mismo
en todo el planeta.

Por ello, se hace necesario vincular lo
enseñado con el entorno concreto del
niño y de la niña. No se busca
únicamente
entregarle
nuevos
conocimientos, sino queayudarle a
conocer lo que ya sabe, a ayudarle a que
los aplique de manera consciente.
El lograr que los niños y las niñas le
tomen mayor interés a la asignatura de
Matemática les facilitará la compresión y
por consiguiente, hará que los procesos
de asimilación y acomodación de

La función entonces, de un docente, consiste
en preparar y entregar situaciones de
aprendizaje motivadoras, que inviten alniño y
a la niña a actuar y que le sean más
significativas, que se les acerquen a su
mundo real y concreto. Situaciones que se
adapten a las distintas individualidades e
intereses de la clase y que aprovechen sus
conocimientos previos, puesto que ellos les
ayudarán a construir nuevas estructuras
mentales.

Actualmente, las corrientes que se propagan
en
Matemáticas,
proponen
que
los
aprendizajesse realicen no sólo explorando
los algoritmos matemáticos, sino que
principalmente mediante un continuo contacto
con situaciones del mundo real del niño y de
la niña, ya que éstos, son las que lo motivan y
le dan fuerzas.

Las
Matemáticas
no
pueden
ser
desarrolladas solamente desde una
óptica teórica, ya que así se dejan de
lado las situaciones diarias en las que se
presentan
y
que
motivan
susaprendizajes.

En Matemática, como en todas las
asignaturas, durante su aprendizaje se
producen tres situaciones concretas:
Primero, tenemos una recepción de conceptos
(situación conceptual) que sirve para ordenar
las estructuras mentales y relacionarlas con
otras nuevas.

Posteriormente, se presenta una forma
de proceder (situación procedimental), o
sea el periodo en el que se procede a
poner enpráctica diferentes estrategias
para resolver un problema presentado.
Finalmente,
relacionamos
las
dos
situaciones anteriores con una tercera
(situación actitudinal) que es donde se
le da una valoración determinada a lo
que se recibió, produciéndose un
cambio que puede ser positivo o
negativo, dependiendo del grado de

2.- Las Matemáticas y el juego.
Matemáticas ¡Qué aburrido!. Expresión
cotidianay bastante escuchada en niños y
niñas.
Pero,
¿Pueden
existir
unas
matemáticas divertidas o entretenidas y que
además generen aprendizajes?
La respuesta, según muchos matemáticos, y
también según el autor de este libro, es sí.
Siempre que se considere a las matemáticas
como un juego.

En todo juego se busca diversión,
entretención y acción en forma rápida. Un
juego bien escogido y bien...