Primer Lenguaje Infantil

anales de psicología
2010, vol. 26, nº 2 (julio), 341-347

© Copyright 2010: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. Murcia (España) ISSN edición impresa: 0212-9728. ISSN edición web (http://revistas.um.es/analesps): 1695-2294

Explosión del vocabulario infantil y primer lenguaje: una revisión
Mª Dolores Galián Conesa*, Ester Ato Lozano y José Antonio Carranza CarniceroUniversidad de Murcia Resumen: En este trabajo se recogen varias cuestiones debatidas en la literatura acerca de la explosión del vocabulario. El carácter controvertido de la fase de explosión del vocabulario, su contenido y duración. Se discuten los diferentes criterios adoptados para definir de forma exhaustiva y operativa este período. Y por último, se exponen los factores que explican las posiblescausas y diferencias encontradas en los estudios transculturales. Palabras clave: Explosión del vocabulario; desarrollo del vocabulario; léxico inicial, infancia Title: Infant vocabulary spurt and first language: a review. Abstract: In this work will be listed several issues discussed at the literature now about vocabulary spurt. The controversial nature of the phase of vocabulary spurt, itscontents and duration. Discussed different criteria for defining exhaustively and operational this period. And finally, presents the factors that explain the possible causes and differences found in the transcultural studies. Keywords: Vocabulary spurt; vocabulary development; early language; infancy.

1. Introducción ∗
El estudio de las diferencias individuales en la aparición y desarrollo de lasprimeras palabras sigue siendo un tema controvertido y de gran interés en la adquisición del lenguaje. El cambio desde un ritmo gradual y lento en la adquisición de las primeras palabras a un aumento “súbito” en la cantidad de palabras que aprende un sujeto diariamente, es un gran desafío para los estudiosos no solo del lenguaje sino del desarrollo del niño. Efectivamente, en el ámbito del primerlenguaje, el estudio de estos cambios en la producción del niño ha ido acompañado de cuestiones relacionadas con el contenido del vocabulario, el discutido carácter universal de lo que se ha denominado como “explosión del vocabulario” (Hernández y Alva, 2007; Galván y Alva, 2007;) así como sus posibles causas. Las aportaciones realizadas por los estudios transculturales ha puesto de manifiesto laexistencia de diferencias en cuestiones relacionadas con el contenido, tamaño y ritmo de adquisición del primer vocabulario. Así por ejemplo, con respecto al contenido, en el período de las 50 primeras palabras los estudios señalan un mayor número de verbos en el vocabulario de niños coreanos comparados con niños ingleses (Choi y Gopnick, 1995). Igualmente, en el período de las 100 primeraspalabras se encuentra un mayor número de verbos en el vocabulario de niños mandarines con respecto a los ingleses (Tardiff, Gelman y Xu, 1999). Por el contrario, en una muestra de niños italianos con un vocabulario de más de 200 palabras se encuentra un predominio de nombres con respecto a verbos (D´Odorico y Fasolo, 2007; Salerni, Assanelli, D´Odorico y Rossi, 2007). En lo que se refiere al tamaño elvocabulario medido a los 20 meses de edad, Tardiff, et al. (1999) encuentran que los mandarines producían casi el doble de palabras en comparación con los ingleses, una media de 316 palabras frente a 160 palabras en la muestra inglesa. Por último, con respecto al
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ritmo de adquisición del vocabulario, Caselli, Bates, Casadio, Fenson, Fenson, Sandler, y Weir (1995) encuentran que los italianosaprenden nuevas palabras a un ritmo más lento que los niños ingleses, y lo mismo ocurre con los islandeses en el estudio de Thordardottir y Weismer (1996). Sin embargo, no se han encontrado diferencias significativas en otras lenguas como el hebreo, español o finlandés (Lyytinen, Lari, Lausvaara y Poikkeus, 1994; Jackson-Maldonado, Thal, Marchman, Bates y Gutierrez, 1993; Maital, Dromi, Sagi y...