PRIMER POSTULADO ¿INTERESAN A LOS ALUMNOS LAS MATERIAS ESCOLARES?

 PRIMER POSTULADO
¿INTERESAN A LOS ALUMNOS
LAS MATERIAS ESCOLARES?
MUCHAS PROFESORAS Y PROFESORES entusiasmados con la materia que enseñan se sienten decepcionados por el poco interés que despierta en sus alumnos. Algunos, incluso, sacan la conclusión de que lo característico de la juventud es no interesarse por nada.
Los profesores con años deexperiencia reconocen, sin embargo,que hay alumnos que se interesan en aprender. Ellos comprueban generalmente que los alumnos con buenas calificaciones son los que juzgan interesantes las materias escolares, y bastante importantes como para entregarse a su estudio. Por eso, están convencidos de que el interés de los alumnos por las asignaturas es garantía de su compromiso con el estudio y, enconsecuencia, de su éxito.
Además, un buen número de profesoras y profesores piensan
que la asignatura que explican es interesante por sí misma y capaz
de captar la atención de los alumnos. Por eso, su principal preocupación es explicada. Esta creencia, con mucha probabilidad,
es consecuencia de seguir definiendo la profesión docente por el
dominio de la disciplina que se enseña en la escuela. Enesta hipó-
tesis, el interés se centra más en la materia enseñada que en el
modo de enseñada. jLa postura vendría a ser como la de los mé-
dicos que se preocuparan sólo de los virus y quitaran importancia a la medicación! En este contexto, la decepción es inevitable:
los alumnos no se interesan por la asignatura porque los profesores estén ilusionados con ella. Conviene, entonces, que sepregunten de dónde nace el interés que lleva al estudio de una asignatura pero, sobre todo, cómo pueden suscitado.
Es imposible ofrecer ahora una explicación compleja y completa del desarrollo del interés. Por eso, intentaremos simplemente destacar algunas sugerencias que sirvan de inspiración para elaborar nuestras prácticas de enseñanza.
Para tratar el tema del interés de los alumnos por el estudio delas materias escolares desde el punto de vista de la enseñanza, hay que recordar este principio básico: cuando se enseña, algo a alguien. Uno no puede contentarse con el dominio de ese "algo", de la asignatura; debe tener en cuenta a la persona a quien se enseña y;sobre todo, a las condiciones en que puede establecerse, de forma positiva, una relación entre la persona y la asignatura. Hay queabandonar, entonces, la idea de que hay asignaturas fáciles de enseñar, y otras imposibles de enseñar porque no interesan a los alumnos. Es necesario crear las condiciones en que una disciplina les puede resultar interesante.
La relación de estudio parece que puede establecerse cuando la situación enseñanza-aprendizaje se ajusta a las tres condiciones siguientes:
- La profesora o el profesordespierta y mantiene la atención
de los alumnos.
- El contenido se expone de forma que aparezca con sentido.
- Los sentimientos del alumno se integran en la actividad de
aprender.
Analicemos estas condiciones sin las cuales la enseñanza no
puede llegar a despertar el interés de los alumnos por el estudio
de las materias escolares.

EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS
Para interesar a los alumnos en elestudio, no basta con captar su
atención; hay que lograr mantenerla. Por eso, un profesor no
puede estar satisfecho sólo con las técnicas de animación. Tiene
que planificar la enseñanza de forma que establezca la relación de
estudio entre la asignatura y el alumno. Aquí expongo algunas
pistas para conseguirlo.
Las técnicas para excitar su curiosidad
Es conocido que no todos los individuosreaccionan de la misma manera en todas las circunstancias. En 1908, Yerkes y Dodson descubrieron una ley de la activación, es decir, una ley de la entrega a una acción en relación con el impacto de los estímulos.
Constataron que, ordinariamente, cuando las personas se interesan por una actividad, su eficacia varía con la cantidad de estímulos presentes a un tiempo. Así, si dibujamos una gráfica...