Principales Corrientes de la Educación
Páginas: 5 (1022 palabras)
Publicado: 12 de mayo de 2015
Rodrigo Hdz
La Educación tiene diversos enfoques y concepciones, el verdadero docente con fundamentos pedagógico propicia una enseñanza basada en metodologías y estrategias cuya base radica en la Ciencia.
A través de la Historia han surgido muchas posturas respecto a la forma de transmitir la educación, esto se concreta a partir de la postura concreta y en un grado radical de grandespensadores, muchos de ellos filósofos, otros sociólogos o simplemente personas que buscaron contribuir en la generación de una propuesta denominada filosofía de la educación.
Como toda institución, la escuela es concebida como funcional al sistema, orientada hacia la realización de la meta específica de adecuarse a las necesidades del cuerpo social. Y como el constante cambio de las técnicas en lassociedades industriales demanda nuevas aptitudes especiales con alto grado de calificación, la escuela debe responder a esta dinámica social.
Concepción positivista de la educación
La razón es considerada como la única fuente de conocimiento de la realidad y ésta se expresa en el conocimiento científico. Con la razón y las ciencias es posible el progreso indefinido de la sociedad pero, para que seproduzca, debe existir el orden social. Para ello es necesario evitar todo tipo de conflictos sociales.
En la teoría del conocimiento positivista, el conocimiento ya está dado, elaborado y terminado no permitiéndose la problematización; por ello niega la intervención del sujeto en su construcción. Va de lo simple a lo complejo y así se desaprovechan métodos de estudio como la dialéctica, ladeducción, la problematización, etc.
El sujeto que aprende se mantiene pasivo y se aprende acumulando memorísticamente los hechos ya ocurridos (datos). Así, el método basado en la memorización fue (y sigue siendo) el más utilizado.
La educación con base positivista persigue conseguir un individuo inflexible, de mentalidad cerrada, individualista y a-crítico. No permite la formulación de explicaciones querequieran un examen crítico y generalizaciones fundamentadas en juicios críticos.
Concepción idealista de la educación
El alumno puede acercarse al ideal imitando a su maestro, que lo guía en la generación y en el análisis de las ideas. Los elementos de la mente son primarios para la educación. La educación debe guiar al estudiante a captar las cosas mentalmente y en el uso de las ideas yconceptos ya que en estos encontrarán la verdad. El aprendizaje debe permitirles a los individuos el logro de la realización de la bondad y la verdad.
Concepción pragmática de la educación
EL filósofo, Psicólogo y Pedagogo John Dewey (1859 – 1952), rebasa la propia dinámica de la práctica escolar para fundar la filosofía de la educación y la sociología de la educación junto al sociólogo francés EmileDurkheim (1858 – 1917) como nuevas disciplinas científicas en el campo educativo, era partidario de la transformación de la teoría y la práctica docente, a partir de considerar que el sistema dominante en aquel momento era insuficiente con relación a la preparación de los individuos para vivir en una sociedad democrática, ya que veía el desarrollo social como algo estático y se enmarcaba en laconcepción de la educación tradicional. La esencia de su pedagogía de la acción enunciaba:
“Puesto que todo saber nace de una situación problemática real, debe ponerse al niño en una situación en la que tenga que enfrentarse a problemas, para que sea capaz de inventar hipótesis, deducir consecuencias de éstas y llevarlas a la práctica. Debe ser una enseñanza «de abajo arriba», y orientada no sólo ala educación para el saber, sino a la educación para la convivencia democrática.”
La pedagogía pragmática, considerada como activa radical, toma como categoría rectora a la acción como fin en sí misma a partir de analizar los resultados de los procesos como evidencia de una acción anterior. La fuerza de este elemento central en la teoría pedagógica pragmática adopta un valor utilitario,...
La Educación tiene diversos enfoques y concepciones, el verdadero docente con fundamentos pedagógico propicia una enseñanza basada en metodologías y estrategias cuya base radica en la Ciencia.
A través de la Historia han surgido muchas posturas respecto a la forma de transmitir la educación, esto se concreta a partir de la postura concreta y en un grado radical de grandespensadores, muchos de ellos filósofos, otros sociólogos o simplemente personas que buscaron contribuir en la generación de una propuesta denominada filosofía de la educación.
Como toda institución, la escuela es concebida como funcional al sistema, orientada hacia la realización de la meta específica de adecuarse a las necesidades del cuerpo social. Y como el constante cambio de las técnicas en lassociedades industriales demanda nuevas aptitudes especiales con alto grado de calificación, la escuela debe responder a esta dinámica social.
Concepción positivista de la educación
La razón es considerada como la única fuente de conocimiento de la realidad y ésta se expresa en el conocimiento científico. Con la razón y las ciencias es posible el progreso indefinido de la sociedad pero, para que seproduzca, debe existir el orden social. Para ello es necesario evitar todo tipo de conflictos sociales.
En la teoría del conocimiento positivista, el conocimiento ya está dado, elaborado y terminado no permitiéndose la problematización; por ello niega la intervención del sujeto en su construcción. Va de lo simple a lo complejo y así se desaprovechan métodos de estudio como la dialéctica, ladeducción, la problematización, etc.
El sujeto que aprende se mantiene pasivo y se aprende acumulando memorísticamente los hechos ya ocurridos (datos). Así, el método basado en la memorización fue (y sigue siendo) el más utilizado.
La educación con base positivista persigue conseguir un individuo inflexible, de mentalidad cerrada, individualista y a-crítico. No permite la formulación de explicaciones querequieran un examen crítico y generalizaciones fundamentadas en juicios críticos.
Concepción idealista de la educación
El alumno puede acercarse al ideal imitando a su maestro, que lo guía en la generación y en el análisis de las ideas. Los elementos de la mente son primarios para la educación. La educación debe guiar al estudiante a captar las cosas mentalmente y en el uso de las ideas yconceptos ya que en estos encontrarán la verdad. El aprendizaje debe permitirles a los individuos el logro de la realización de la bondad y la verdad.
Concepción pragmática de la educación
EL filósofo, Psicólogo y Pedagogo John Dewey (1859 – 1952), rebasa la propia dinámica de la práctica escolar para fundar la filosofía de la educación y la sociología de la educación junto al sociólogo francés EmileDurkheim (1858 – 1917) como nuevas disciplinas científicas en el campo educativo, era partidario de la transformación de la teoría y la práctica docente, a partir de considerar que el sistema dominante en aquel momento era insuficiente con relación a la preparación de los individuos para vivir en una sociedad democrática, ya que veía el desarrollo social como algo estático y se enmarcaba en laconcepción de la educación tradicional. La esencia de su pedagogía de la acción enunciaba:
“Puesto que todo saber nace de una situación problemática real, debe ponerse al niño en una situación en la que tenga que enfrentarse a problemas, para que sea capaz de inventar hipótesis, deducir consecuencias de éstas y llevarlas a la práctica. Debe ser una enseñanza «de abajo arriba», y orientada no sólo ala educación para el saber, sino a la educación para la convivencia democrática.”
La pedagogía pragmática, considerada como activa radical, toma como categoría rectora a la acción como fin en sí misma a partir de analizar los resultados de los procesos como evidencia de una acción anterior. La fuerza de este elemento central en la teoría pedagógica pragmática adopta un valor utilitario,...
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