principales herramientas conceptuales
Páginas: 5 (1180 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2014
Principales herramientas conceptuales
Los científicos han ido añadiendo uno por uno hechos, leyes y teorías al caudal de información que proporciona el libro de texto científico contemporáneo. Pero no es así como se desarrolla una ciencia. La ciencia no es una mera acumulación de hechos, como siguieren los libros de textos. La historia de la ciencia revela que esta se desarrolla a través deperíodos de " ciencia normal ", crisis y revolución (Kuhn 1969)
Kuhn utiliza el concepto de paradigma para referirse al conjunto de suposiciones metateóricas que determinan la metodología experimental que se utilizan en el trabajo científico, la clase de datos que se consideran relevantes, y los métodos a través de los cuales esos datos son relacionados con los conceptos teóricos.
La ciencianormal consiste en trabajar a la luz de un paradigma que dirige la forma en que vemos el mundo. Durante los periodos de la ciencia normal, casi todos los practicantes de la ciencia se ocupan de investigaciones que constituyen un esfuerzo vigoroso y consagrado a colocar a la naturaleza dentro de los marcos de referencia conceptuales suministrados por la educación profesional. La ciencia normal,debido a que casi siempre está dominada por un solo punto de vista, tiende a soslayar las nuevas observaciones, porque esta puede subvertir los compromisos básicos del paradigma.
Toda revolución científica implica una redefinición de la ciencia correspondiente, y un cambio en ver determinados fenómenos del mundo. Esta se impone como la “forma natural de ver las cosas “hasta el punto que otra formade ver las misma cosas llegan a parecer absurdas.
Tan grande es la transformación implicada por una revolución científica en canto a la forma de concebir problemas, métodos y soluciones, que se han reconocido como un hecho que los científicos de antes y los de después de una revolución científica viven en dos mundos distintos. En realidad ambos observan el mismo mundos, y los que ellosobservan no ha cambiados. Peros algunas áreas, ven cosas diferentes y relaciones reciprocas diferentes.
Los conceptos modelos, metáforas, y perspectivas implican un proceso común.
Un modelo puede ser definido como cualquier analogía conceptual que sean utilizadas para iniciar investigaciones empíricas (Lachman 1960). La característica fundamental del concepto es que es una analogía. Cuando nosenfrentamos a un conjunto de eventos o a una estructura que no comprendemos, podemos tratar de escribir los eventos o la estructura en término de una analogía. Los modelos desempeñan varias funciones. La primera consiste en que nos ayudan a seleccionar determinados eventos como relevantes para una investigación y a rechazar otros como irrelevantes. LA Segunda Consiste en proporcionarnos un modo derepresentación. Y finalmente, los modelos nos ayudan a organizar los eventos en cuestión. Y por tanto no científicos.
Hay una larga tradición racionalista, que se remota a Aristóteles la cual ha considerado a la metáfora como un recurso ilegitimo para comprender fenómenos. Sin embargo, algunos autores se han referidos al concepto de metáfora y a su papel en el surgimiento de nuevos conceptos.Cassirer (1946) ha hablado sobre lo que él llama “metáfora radicar “. En oposición a la tradición racionalista, Susan Langer (1957) ve la metáfora como una forma de establecer la validez de cierta forma de conocimiento al margen del método de la ciencia.
Para Schon (1963) considera que la metáfora puede operar de la formación de conceptos en general, trátese de conceptos de naturalezacientífica o de naturaleza poética.
Fases de desplazamientos de conceptos
Schon identifica cuatros faces:
1. Transposición: ocurre cuando un viejo concepto es aplicado a una nueva situación y se establece por primera vez la relación simbólica entre ellos. Implica la transferencia gradual de grupos de conceptos.
2. Interpretación: implica asignar un término proveniente de un grupo de eventos...
Los científicos han ido añadiendo uno por uno hechos, leyes y teorías al caudal de información que proporciona el libro de texto científico contemporáneo. Pero no es así como se desarrolla una ciencia. La ciencia no es una mera acumulación de hechos, como siguieren los libros de textos. La historia de la ciencia revela que esta se desarrolla a través deperíodos de " ciencia normal ", crisis y revolución (Kuhn 1969)
Kuhn utiliza el concepto de paradigma para referirse al conjunto de suposiciones metateóricas que determinan la metodología experimental que se utilizan en el trabajo científico, la clase de datos que se consideran relevantes, y los métodos a través de los cuales esos datos son relacionados con los conceptos teóricos.
La ciencianormal consiste en trabajar a la luz de un paradigma que dirige la forma en que vemos el mundo. Durante los periodos de la ciencia normal, casi todos los practicantes de la ciencia se ocupan de investigaciones que constituyen un esfuerzo vigoroso y consagrado a colocar a la naturaleza dentro de los marcos de referencia conceptuales suministrados por la educación profesional. La ciencia normal,debido a que casi siempre está dominada por un solo punto de vista, tiende a soslayar las nuevas observaciones, porque esta puede subvertir los compromisos básicos del paradigma.
Toda revolución científica implica una redefinición de la ciencia correspondiente, y un cambio en ver determinados fenómenos del mundo. Esta se impone como la “forma natural de ver las cosas “hasta el punto que otra formade ver las misma cosas llegan a parecer absurdas.
Tan grande es la transformación implicada por una revolución científica en canto a la forma de concebir problemas, métodos y soluciones, que se han reconocido como un hecho que los científicos de antes y los de después de una revolución científica viven en dos mundos distintos. En realidad ambos observan el mismo mundos, y los que ellosobservan no ha cambiados. Peros algunas áreas, ven cosas diferentes y relaciones reciprocas diferentes.
Los conceptos modelos, metáforas, y perspectivas implican un proceso común.
Un modelo puede ser definido como cualquier analogía conceptual que sean utilizadas para iniciar investigaciones empíricas (Lachman 1960). La característica fundamental del concepto es que es una analogía. Cuando nosenfrentamos a un conjunto de eventos o a una estructura que no comprendemos, podemos tratar de escribir los eventos o la estructura en término de una analogía. Los modelos desempeñan varias funciones. La primera consiste en que nos ayudan a seleccionar determinados eventos como relevantes para una investigación y a rechazar otros como irrelevantes. LA Segunda Consiste en proporcionarnos un modo derepresentación. Y finalmente, los modelos nos ayudan a organizar los eventos en cuestión. Y por tanto no científicos.
Hay una larga tradición racionalista, que se remota a Aristóteles la cual ha considerado a la metáfora como un recurso ilegitimo para comprender fenómenos. Sin embargo, algunos autores se han referidos al concepto de metáfora y a su papel en el surgimiento de nuevos conceptos.Cassirer (1946) ha hablado sobre lo que él llama “metáfora radicar “. En oposición a la tradición racionalista, Susan Langer (1957) ve la metáfora como una forma de establecer la validez de cierta forma de conocimiento al margen del método de la ciencia.
Para Schon (1963) considera que la metáfora puede operar de la formación de conceptos en general, trátese de conceptos de naturalezacientífica o de naturaleza poética.
Fases de desplazamientos de conceptos
Schon identifica cuatros faces:
1. Transposición: ocurre cuando un viejo concepto es aplicado a una nueva situación y se establece por primera vez la relación simbólica entre ellos. Implica la transferencia gradual de grupos de conceptos.
2. Interpretación: implica asignar un término proveniente de un grupo de eventos...
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