PRINCIPALES MODELOS DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE 1

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PRINCIPALES MODELOS DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Los distintos modelos de actuación profesional ante casos de Dificultades del Aprendizaje con los
que vamos a comenzar este capítulo suponen, en última instancia, la aplicación de las distintas
teorías del aprendizaje al ámbito específico de los problemas en la realización de tareas escolares
(Suárez, 1995) en tanto quetales teorías pueden concebirse como explicaciones del éxito y del
fracaso en el aprendizaje (Entwistle, 1988). Además, constituyen la dimensión aplicada de las
teorías sobre las Dificultades de Aprendizaje que analizamos en un capítulo anterior, por lo que el
estudio de éste debe, necesariamente, relacionarse con lo expuesto en aquél. Por otra parte,
todas las perspectivas que vamos a comentarsiguen estando vigentes en la actualidad, aunque
cada una haya tenido un momento de máximo protagonismo en determinadas circunstancias
históricas. Así, el modelo biomédico fue el más relevante en los inicios del área (Wiederholt, 1974;
Franklin, 1987), los modelos conductuales tuvieron su apogeo en España con la Ley General de
Educación (MEC, 1970) y los modelos cognitivo y curricular estánteniendo mucha influencia en la
actualidad. Una recopilación clásica de las distintas orientaciones teóricas, en este caso aplicadas a
la psicopatología clínica, es la realizada por Millon (1974), aunque el listado de orientaciones
existentes varía ligeramente de unos autores a otros (Cidad, 1986; Miranda, 1986; Gearheart y
Gearheart, 1989; Lovitt, 1989; Garanto, 1990; Alfaro y Marí, 1986; Mercer, 1991;Ellis, 1993a;
González-Pienda y Núñez, 1998; Suárez, 1995; Vallés, 1998; García Vidal y González Manjón,
2001b). Cada modelo usa su propia terminología y tiene su propia respuesta a una serie de
cuestiones básicas (ver Cuadro 6.1). Para nuestra exposición de los distintos modelos de actuación
ante casos de Dificultades del Aprendizaje vamos a seguir el esquema que se presenta en el
Cuadro 6.2.Cuadro 6.2. Modelos de actuación ante casos de Dificultades del Aprendizaje
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.1
6.2

Modelo médico-clínico
Modelo estadístico-psicométrico
Modelo dinámico-psicoanalítico
Modelo humanista-holístico
Modelo gestaltista
Modelos del aprendizaje
Modelo conductual-conductista
Modelos cognitivos a) De capacidades específicas b) Procesamiento de la información c)
Meta cognición d)Modificación de conducta cognitiva e) Epistemología genética.
7. Modelos ambientalistas.
8. Modelo curricular.
9. Modelo integrador

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1.1. El modelo médico-clínico
Es históricamente el más antiguo y característico de las fases iniciales del estudio de las
Dificultades del Aprendizaje (que llamábamos «fase de fundamentos»), en las que, como
recordaremos, las principales aportaciones proceden de neurólogos,oftalmólogos, pediatras y
otros profesionales de la medicina. Su supuesto básico es que la conducta anormal (las
Dificultades del Aprendizaje en este caso) se puede comparar con una enfermedad, y en la
terminología que suele emplear entran vocablos procedentes de la práctica médica como
screening, patología, paciente, diagnóstico, pronóstico, anamnesis, tratamiento, terapia... Según
este enfoque,las causas del trastorno están en el propio individuo que lo presenta,
concretamente en deficiencias orgánicas (genéticas o traumáticas), bien constatadas (trastornos
sensoriales, enfermedades como epilepsia, hepatopatías, deficiencias nutricionales, lesiones
cerebrales...), bien supuestas (disfunción cerebral mínima). A la hora de explicar la etiología hace
referencia constante a estudios sobreáreas cerebrales en las que se identifican las perturbaciones
que ocasionarían deficiencias en los procesos psicológicos básicos como atención, memoria,
percepción, razonamiento, etc. El objetivo de la evaluación según este modelo es la clasificación
del sujeto en una categoría diagnóstica (etiquetado) según los síntomas, y la intervención se deriva
directamente de la etiqueta asignada. Entre...