principios básicos

Principios básicos del currículo

Ralph W. Tyler

Editorial Troquel, S.A. Buenos Aires

Primera edición, 1973. Quinta edición,
1986

Este material se utiliza con fines
exclusivamente didácticos

INTRODUCCIÓN
Este pequeño libro intenta exponer un método racional para encarar, analizar e interpretar el
currículo y el sistema de enseñanza de cualquier institución educativa. No es unlibro de texto, pues no
contiene las lecciones ni la orientación amplia necesarias para un curso. No es un manual para preparar el
currículo, pues no describe ni bosqueja los pasos que debe dar una escuela o un college* interesados en
hacerlo. Esta obra esboza una forma de encarar el programa de estudios como instrumento funcional de la
educación, al tiempo que estimula al lector a analizarotras exposiciones y elaborar su propia concepción de
los elementos y relaciones propias de un currículo eficaz.
La exposición empieza por formular cuatro preguntas fundamentales que es preciso contestar antes
de elaborar cualquier currículo y sistema de enseñanza.

1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
2. De todas las experiencias educativas que pueden brindarse, ¿cuáles ofrecen mayoresprobabilidades de
alcanzar esos fines?
3. ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
4. ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?
El presente volumen sugiere métodos para estudiar esos interrogantes. No intenta responderlos, pues
las respuestas variarían bastante de acuerdo con los distintos niveles de enseñanza y los diferentes
establecimientos.En lugar de hacerlo, ofrece procedimientos mediante los cuales será posible encontrarlas.
Brinda, en suma, un método racional para examinar los problemas del currículo y la enseñanza.

*

El college norteamericano es una institución de enseñanza superior, donde se dictan cursos de cuatro años de duración,
sobre materias de humanidades o de ciencias, a cuyo término el estudiante recibe elgrado o título correspondiente a su
rama. De alguna manera, cada college es una especie de universidad en pequeño. En una segunda acepción, se aplica,
en determinados casos, a una facultad dependiente de una universidad. Por extensión recibe este nombre el edificio o
conjunto de edificios que constituyen la sede del propio college. Si bien la mayoría de los colleges son mixtos, existe
ciertonúmero de ellos en los cuales sólo se admiten varones, así como otros están reservados exclusivamente para la
educación de mujeres. (N. del T.)

2

CAPÍTULO 1
¿QUÉ FINES DESEA ALCANZAR LA ESCUELA?
Muchos programas de enseñanza no responden a propósitos definidos. A veces, si preguntamos a un
profesor de ciencias, idioma, estudios sociales u otra asignatura qué objetivos persigue, no recibiremosrespuesta satisfactoria. El profesor dirá, en suma, que se propone formar a una persona bien educada y que
enseña idioma o estudios sociales u otra asignatura porque es esencial para una educación completa. Sin
duda, algunos educadores natos, aunque no tienen una concepción clara de sus objetivos, realizan una
excelente labor porque intuyen qué es una buena enseñanza, cuáles son losmateriales importantes o los
puntos que vale la pena dilucidar y cómo presentar el material y desarrollar eficazmente ante sus alumnos los
distintos temas. Sin embargo, si se desea planificar el programa de enseñanza y mejorarlo en forma
constante, es imprescindible tener alguna idea de sus metas. Esos objetivos de la educación se consustancian
con los criterios que se emplean para seleccionar elmaterial, bosquejar el contenido del programa, elaborar
los procedimientos de enseñanza y preparar las pruebas y exámenes. Todos los aspectos del programa son,
en realidad, medios para realizar los propósitos básicos de la educación. En consecuencia, si hemos de
estudiarlo sistemática e inteligentemente, debemos antes estar seguros de cuáles son sus objetivos.
Pero, ¿cómo se los alcanza? Puesto...