Principios De Bruner
Páginas: 10 (2332 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2012
1ARGUMENTE EN QUE CONSISTE LA TEORIA DE JEAN PIAGET Y LAS ETAPAS A CUALES HACE ALUSION
Hasta hace solo un par de décadas la visión que se tenia de las capacidades perceptivas y cognitivas de los bebes era bastante pobre.
Por un lado se suponía que durante las primeras etapas de la vida el mundo perceptivo del niño era una desorganizada sucesión de sueños y sombras y de acuerdo con estaidea se entendía que los bebes pasaban la mayor parte de sus primeros meses de vida alternando largos periodos de sueño con escasos momentos de vigilia, durante los cuales emplearían su tiempo básicamente en comer y percibir, cuadros borrosos y desorganizados.
Por otra parte, la que durante años ha sido la única descripción sistemática del desarrollo de la inteligencia establecida que hasta los18-24 meses los bebes solo eran capaces de relacionarse con su entorno y explorarlo sobre la base de habilidades motrices y sensoriales, siendo, hasta esa edad, incapaces de emplear representaciones mentales internas sobre la realidad.
En línea con esta forma de ver las cosas, también se consideraba a los bebes desprovistos de habilidades cognitivas básicas, como por ejemplo la memoria .Noobstante, la investigación de las ultimas décadas ha modificado sustancialmente las viejas concepciones sobre el mundo cognitivo infantil.
El biólogo suizo Jean piaget 1896- 1980 en los años 30 la que, durante mucho tiempo ha sido la única e in cuestionada descripción sistemática del desarrollo cognitivo humano .Este autor se intereso específicamente por el desarrollo intelectual y en concreto en comopartiendo del funcionamiento eminentemente biológico del bebe se construyen las formas superiores y complejas de razonamiento abstracto típicas del adulto. Para ello realizo observaciones sistemáticas y muy ingeniosas de sus hijos, que le permitieron aportar una descripción y explicación de dicho proceso.
Piaget distingue cuatro etapas en el desarrollo de las estructuras del conocimiento,íntimamente unidos al desarrollo del cariño – amabilidad y de la socialización del niño. Habla en varias ocasiones de las relaciones reciprocas de estos aspectos del desarrollo psíquico
1 ETAPA INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ
El primer periodo que llega hasta los 14 meses, es el de la inteligencia sensoriomotriz, anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho, el punto de partida paraadquirir nuevos modos de obrar. Sensaciones, percepciones y movimientos propios del niño se organizan en lo que piaget denomina ESQUEMA DE ACCION.
A partir de los 5 o 6 meses se multiplican y diferencian los comportamientos del estadio anterior. el niño incorpora los nuevos objetos percibidos a unos esquemas de acción ya formados ASIMILACION, es decir aprende cosas comprendiéndolas, pero también losesquemas de acción se transforman ACOMODACION, proceso en que se producen cambios entre las relaciones entre individuos o grupo de individuos en función de la asimilación.
Entonces se da una sastifaccion de unos movimientos para que sean repetidos REACCIONES CIRCULARES. Las reacciones circulares o repetitivas solo evolucionaran con el desarrollo posterior, y la satisfacción UNICO OBJETIVO sedisociara de los medios que fueron empleados para realizarse.
Al coordinarse los movimientos y percepciones se forman nuevos esquemas de mayor amplitud. El niño incorpora cosas procedentes del mundo exterior a sus esquemas de asimilación donde el niño como que comprende si el objeto que tiene a la mano es, por ejemplo PARA CHUPAR, PARA PALPAR, PARA GOLPEAR, ETC .
durante el periodo sensorio-motriztodo lo sentido y percibido se asimilara a la actividad infantil no esta asociado del mundo exterior, razón por la cual piaget habla de un egocentrismo integral, es decir de ser el centro de atención de todos.
2 EATAPA PREOPERACIONAL
El periodo preoperatorio del pensamiento llega aproximadamente hasta los seis años. Junto a la posibilidad de representaciones elementales ACCIONES Y...
Hasta hace solo un par de décadas la visión que se tenia de las capacidades perceptivas y cognitivas de los bebes era bastante pobre.
Por un lado se suponía que durante las primeras etapas de la vida el mundo perceptivo del niño era una desorganizada sucesión de sueños y sombras y de acuerdo con estaidea se entendía que los bebes pasaban la mayor parte de sus primeros meses de vida alternando largos periodos de sueño con escasos momentos de vigilia, durante los cuales emplearían su tiempo básicamente en comer y percibir, cuadros borrosos y desorganizados.
Por otra parte, la que durante años ha sido la única descripción sistemática del desarrollo de la inteligencia establecida que hasta los18-24 meses los bebes solo eran capaces de relacionarse con su entorno y explorarlo sobre la base de habilidades motrices y sensoriales, siendo, hasta esa edad, incapaces de emplear representaciones mentales internas sobre la realidad.
En línea con esta forma de ver las cosas, también se consideraba a los bebes desprovistos de habilidades cognitivas básicas, como por ejemplo la memoria .Noobstante, la investigación de las ultimas décadas ha modificado sustancialmente las viejas concepciones sobre el mundo cognitivo infantil.
El biólogo suizo Jean piaget 1896- 1980 en los años 30 la que, durante mucho tiempo ha sido la única e in cuestionada descripción sistemática del desarrollo cognitivo humano .Este autor se intereso específicamente por el desarrollo intelectual y en concreto en comopartiendo del funcionamiento eminentemente biológico del bebe se construyen las formas superiores y complejas de razonamiento abstracto típicas del adulto. Para ello realizo observaciones sistemáticas y muy ingeniosas de sus hijos, que le permitieron aportar una descripción y explicación de dicho proceso.
Piaget distingue cuatro etapas en el desarrollo de las estructuras del conocimiento,íntimamente unidos al desarrollo del cariño – amabilidad y de la socialización del niño. Habla en varias ocasiones de las relaciones reciprocas de estos aspectos del desarrollo psíquico
1 ETAPA INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ
El primer periodo que llega hasta los 14 meses, es el de la inteligencia sensoriomotriz, anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho, el punto de partida paraadquirir nuevos modos de obrar. Sensaciones, percepciones y movimientos propios del niño se organizan en lo que piaget denomina ESQUEMA DE ACCION.
A partir de los 5 o 6 meses se multiplican y diferencian los comportamientos del estadio anterior. el niño incorpora los nuevos objetos percibidos a unos esquemas de acción ya formados ASIMILACION, es decir aprende cosas comprendiéndolas, pero también losesquemas de acción se transforman ACOMODACION, proceso en que se producen cambios entre las relaciones entre individuos o grupo de individuos en función de la asimilación.
Entonces se da una sastifaccion de unos movimientos para que sean repetidos REACCIONES CIRCULARES. Las reacciones circulares o repetitivas solo evolucionaran con el desarrollo posterior, y la satisfacción UNICO OBJETIVO sedisociara de los medios que fueron empleados para realizarse.
Al coordinarse los movimientos y percepciones se forman nuevos esquemas de mayor amplitud. El niño incorpora cosas procedentes del mundo exterior a sus esquemas de asimilación donde el niño como que comprende si el objeto que tiene a la mano es, por ejemplo PARA CHUPAR, PARA PALPAR, PARA GOLPEAR, ETC .
durante el periodo sensorio-motriztodo lo sentido y percibido se asimilara a la actividad infantil no esta asociado del mundo exterior, razón por la cual piaget habla de un egocentrismo integral, es decir de ser el centro de atención de todos.
2 EATAPA PREOPERACIONAL
El periodo preoperatorio del pensamiento llega aproximadamente hasta los seis años. Junto a la posibilidad de representaciones elementales ACCIONES Y...
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