Principios de la Intervencion Educativa

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PRINCIPIOS DE
INTERVENCIÓN EDUCATIVA

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PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Todo proceso de intervención educativa tiene en su fundamentación unos principios que sirven de soporte para establecer el modelo de acción educativa. En líneas
generales se señalan los siguientes:
—El tratamiento de la diversidad: Aprendizaje individualizado y personalizado.
— El aprendizaje cooperativo y participativo.
— Aprendizaje constructivo, significativo y funcional.
— Aprendizaje globalizado-interdisciplinar.
— El clima educativo: Elemento facilitador del crecimiento personal.
— El desarrollo del autoconcepto y de la autoestima.

El tratamiento de la diversidad: Aprendizajeindividualizado y personalizado
El Programa de Iniciación Profesional trata de responder a una diversidad de
alumnado en el que existen claras diferencias en cuanto a su origen social, cultural,
económico, étnico, lingüístico, de sexo, de religión... y en cuanto a condicionantes físicos, psicológicos, etc., que se traducen en una diversidad de ritmos de aprendizaje,
capacidades, formas derelación, intereses, expectativas, escalas de valores...
Dicha diversidad constituye el reto más significativo para el proceso formativo,
exigiendo que se consigan, en un espacio de tiempo relativamente corto, procesos remotivadores y habilitadores de capacidades para la inserción en la vida activa y/o su
reinserción en el sistema educativo.
Esto exige asumir las diferencias en el interior del grupocomo algo característico
del quehacer formativo; también requiere una evaluación individualizada, en la que
se fijan las metas que el joven o la joven ha de alcanzar a partir de criterios derivados
de su propia situación.
El tratamiento de la diversidad es posible si se parte de una evaluación inicial que
ayude a definir qué necesita cada joven para alcanzar los objetivos planteados, cuálesson sus intereses, sus expectativas, sus valores, sus necesidades de manera que se puedan diseñar las respuestas más adecuadas, motivadoras y enriquecedoras posibles. Para
ello sería necesario ofertar estrategias metodológicas variadas que permitan el aprendizaje en grupos y el aprendizaje individual, actividades ricas y complejas con distintos
niveles de realización, utilización de recursostécnicos y materiales variados...

Aprendizaje constructivo, significativo y funcional
La motivación que llama a los y las adolescentes a insertarse en un programa de
estas características, es la preparación para una inserción en el mundo del trabajo, y
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debe constituirse en el motor que da entrada a todo un conjunto de aprendizajespara
el desarrollo de las capacidades, de habilidades, destrezas, y actitudes.
Este elemento, la expectativa referida a la preparación para el trabajo, puede ser
la propuesta organizadora de todos los aprendizajes en el contexto del centro. Constituye el punto de partida que da sentido a toda la propuesta educativa, que da pie a la
construcción de nuevos aprendizajes y que permite que estosaprendizajes sean significativos y funcionales.
Aprender significativamente quiere decir poder atribuir significado al material
objeto de aprendizaje.
Para ello es necesario:
— que ese nuevo aprendizaje se pueda relacionar con conocimientos previos de la
persona que aprende, de manera que pueda conectar lo nuevo con lo ya conocido, produciéndose una reestructuración de este conocimiento previo.— que los contenidos propuestos en el proceso de enseñanza-aprendizaje no sean
confusos o arbitrarios, sino que se caractericen por la estructuración, claridad
y relevancia (significatividad lógica).
— que lo que se aprende tenga un sentido, sea funcional, es decir, pueda ser utilizado para la resolución de problemas en contextos distintos a aquel en el que
se ha realizado o para acceder...