Principios Teoría Piagetiana

Principios de la Teoría Piagetiana
Principios de la Teoría Piagetiana

4to. Respuestas Organizadas y Adaptación
4to. Respuestas Organizadas y Adaptación
5to. Momento y Calidad de las Interacciones
5to. Momento y Calidad de las Interacciones
3ero. Secuencia Invariable y Ritmo Individual
3ero. Secuencia Invariable y Ritmo Individual
2do. Estructuras Cognitivas
2do. EstructurasCognitivas
1ero. Conexiones entre Habilidades
1ero. Conexiones entre Habilidades

Cada etapa en el desarrollo de la inteligencia está caracterizada por la presencia o la ausencia de operaciones cognitivas especificas. Puesto que los niños piensan en el mundo de modo muy distinto a los adultos, sacan conclusiones diferentes de determinados sucesos que los adultos.
Cada etapa en el desarrollo de lainteligencia está caracterizada por la presencia o la ausencia de operaciones cognitivas especificas. Puesto que los niños piensan en el mundo de modo muy distinto a los adultos, sacan conclusiones diferentes de determinados sucesos que los adultos.

La inteligencia se desarrolla por medio de interacciones entre el entorno y el individuo. El momento y la calidad del entorno son factoresimportantes para un intelecto en evolución.
La inteligencia se desarrolla por medio de interacciones entre el entorno y el individuo. El momento y la calidad del entorno son factores importantes para un intelecto en evolución.
Más que una mera acumulación de datos, la inteligencia es la incorporación de los datos derivados de experiencias en un marco organizado. Significa la capacidad del individuo paraorganizarse y adaptarse, a través de procesos recíprocos de asimilación, a los diferentes aspectos del entorno.
Más que una mera acumulación de datos, la inteligencia es la incorporación de los datos derivados de experiencias en un marco organizado. Significa la capacidad del individuo para organizarse y adaptarse, a través de procesos recíprocos de asimilación, a los diferentes aspectos delentorno.
Existe una secuencia de desarrollo invariable a lo largo de los principales períodos del crecimiento cognitivo (sensomotor, preoperativo, operativo concreto y operativo formal) y las consecuencias dentro de cada etapa están relacionadas con los distintos sectores conceptuales. Cada individuo supera la secuencia a su propio ritmo.
Existe una secuencia de desarrollo invariable a lo largo delos principales períodos del crecimiento cognitivo (sensomotor, preoperativo, operativo concreto y operativo formal) y las consecuencias dentro de cada etapa están relacionadas con los distintos sectores conceptuales. Cada individuo supera la secuencia a su propio ritmo.
El crecimiento de la inteligencia realza el funcionamiento en todas las áreas del desarrollo psicológico, incluyendo eldesarrollo afectivo, cognitivo y psicomotor.
El crecimiento de la inteligencia realza el funcionamiento en todas las áreas del desarrollo psicológico, incluyendo el desarrollo afectivo, cognitivo y psicomotor.

Aunque aprender por medio de la observación

El entorno no es la causa del desarrollo cognitivo. Es necesario para el desarrollo y puede influir en su curso, dentro de una gama limitada deposibilidades fijada por la naturaleza humana, pero no es suficiente para la iniciación del desarrollo cognitivo, ni para el esquema ni la secuencia del mismo.
El entorno no es la causa del desarrollo cognitivo. Es necesario para el desarrollo y puede influir en su curso, dentro de una gama limitada de posibilidades fijada por la naturaleza humana, pero no es suficiente para la iniciación deldesarrollo cognitivo, ni para el esquema ni la secuencia del mismo.
3 consecuencias adicionales:
3 consecuencias adicionales:
Kamii (1970): Hacer las preguntas correctas en los momentos adecuados y escuchar las contestaciones cuidadosamente (no esperar tan sólo “una contestación específica”) significa que el profesor puede obtener de los niños un indicio de sus capacidades intelectuales.
Kamii...