Problemáticas En Las Clases De Educación Fisica

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA III







Alumna: Oyarzo, Rebeca





Docentes: Tormo, Adriana.

Pereira, Ángel Da Luz.





Comisión: 5



Año académico: 2012











Introducción:

Gran mayoría de la sociedad asimila dicha carrera con la realización de deportes, pero se puede asegurar que estánen sentido erróneo. No solo desarrollan la enseñanza de estos, sino también de aquellas cuestiones que ayudaran en el futuro a ser profesionales en esta labor, como ser capaces de llevar a cabo el proceso pedagógico de enseñanza – aprendizaje con futuros alumnos logrando allegarle el contenido aprendido en nuestra formación, comprendiéndolos y acompañándolos durante su escolarización; y guiándolospor una buena enseñanza.

Una de estas materias relacionadas a la formación como futuras profesores, se denomina investigación educativa destinada a la producción de docentes capaces de reflexionar sobre su enseñanza día a día. Para poder lograr esto, la cátedra trabaja a la par con otra llamada Practica Docente donde los estudiantes realizan pasantías en diversas escuelas de diversos nivelesen parejas pedagógicas con el objetivo de ingresar al campo donde futuramente puedan ejercer su profesión practicar su futura tarea, siendo observados y evaluados por un docente de cátedra o del área. La ultima trata de una materia que nos permite equivocarse y encontrar errores para corregir en el futuro.

Por dichos motivos se propone desarrollar un trabajo final con diversos objetivos:Conocer las características del desempeñar, planificar y ejecutar planes de mejora para esas debilidades y evaluar los resultados del plan de acción.

Esta cátedra promueve la reflexión, según el texto de Perrenound, “saber reflexionar sobre su propia practica” La practica reflexiva nos lleva a ajustar imprevistos inesperados, integrando un nuevo saber que nos ayudara en el proceso de evolucióncomo profesionales, permitiendo comprender y dominar otros problemas de la misma índole o diferentes. Estos aprendizajes se traducen en conductas nuevas, acompañadas con un razonamiento explicito, o sea comprobando el resultado.

Para poder iniciar un proceso reflexivo sobre las prácticas es preciso poder mirarlas desde adentro o fuera de la clase (en este caso desde afuera como observadores sinparticipar) aquellos acontecimientos que transcurran fuera de lo planificado, entendiendo estas como conductas dentro del proceso educativo de enseñanza. Pudiendo leer la realidad a partir de una mirada sistemática, describir y atender a las observaciones y diarios de campo. Para poder así confrontar o informarnos, debatiendo con fundamentos hacia la comunidad educativa o colegas. A partir dedicho proceso es necesario poder fijar metas antes, durante y después para llegar a la reflexión que me permita planificar. Llegando a la acción preparado para realizar los objetivos en relación a la enseñanza – aprendizaje – alumno. Llevar a cabo el control sobre la acción, tomando la propia tarea como objeto de reflexión para compararla, explicarla y hacerle una crítica, sobre todo lo que aconteceen el momento de la clase sin pasar por alto pequeño o grandes detalles.

(killion y todnam) “A través de la reflexión, desarrollamos teorías del contexto especifico que favorecen nuestra propia comprensión de nuestro trabajo y generan conocimiento para informar la practica futura”.

Si bien no se trata de un quehacer fácil de realizar, para ejercerla se requiere de varias estrategias que nosayudaron en la formación del práctico reflexivo, y trata de actividades de indagación, colaboración y asistencia individual, las cuales permiten el dominio del proceso de la enseñanza y su análisis en pro de la mejora.

Indagar sobre los diferentes contextos privados y públicos, problemas que se hacen presente en el sistema educativo, ya sea por explotación demográfica, situaciones de...