Problemas Actuales De La Didáctica

“las problemáticas actuales de la didáctica”

Introducción…
La Didáctica parte de la base de supuestos que tienen que ver con que siempre se puede enseñar mejor, que hay que revisar permanentemente los currículos, que es necesario seleccionar y usar bien las estrategias de enseñanza y pensar nuevas maneras de enseñar y de evaluar, que tenemos el compromiso de lograr que todos los alumnosaprendan y construyan saberes y valores que les servirán en su vida individual, social y de trabajo, que para fundamentar las decisiones y las prácticas pedagógicas es necesario acudir a los aportes de diferentes disciplinas. Entonces decimos que la Dicáctica es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar las prácticas de la enseñanza y que tiene como deber describirlas, explicarlas, fundamentar yenunciar normas para la mejor resolución de los problemas que plantean las prácticas escolares. Esta comprometida con prácticas sociales y a apoyar a los alumnos en sus acciones de aprendizaje.

Desarrollo…
Según Alicia Camilloni existe una didáctica general y didácticas específicas, la primera se ocupa de cuestiones como por ejemplo traducir los fines de la educación en objetivos de corto,mediano y largo plazo, construir secuencias de aprendizaje, diseñar mejores materiales que usan profesores y alumnos en clase. Las didácticas específicas están sujetas al dinamismo de la sociedad y del conocimiento lo que genera cambios debido al surgimiento progresivo de nuevas modalidades de educación. Se distinguen entre los criterios más usuales, Didácticas específicas según los niveles delsistema educativo, según las edades de los niños, según las diferentes disciplinas, según el tipo de institución, según las características de los sujetos. El desarrollo de estas didácticas específicas surge de los especialistas en los diferentes campos del conocimiento no de la didáctica general. Por esta razón no siempre están alineadas y si observamos el desarrollo de una y de otras vemos que esosprocesos son asincrónicos, presentan según las épocas distintos grados de madurez, responden a diferentes enfoques teóricos, tienen diversas tradiciones de investigación, referentes y problemas; esto genera resistencias múltiples, debates y situaciones que son características de los enfrentamientos entre comunidades académicas.
Así es como los saberes y propuestas de la didáctica genera y lasdidácticas específicas generan complicaciones en cada situación. Se enseña por ejemplo, “historia universal a niños de escuela primaria”, “física a adolescentes de escuela secundaria técnica que se orientan a la electrónica” o “anatomía a universitarios de kinesiología”. Los distintos tipos de didácticas deben coordinarse, entonces, en un esfuerzo teórico y práctico siempre difícil de lograr porque seencuentran a la vez buenos motivos que tienden a preservar la unidad proyecto pedagógico-sujeto que aprende, y grandes obstáculos que surgen de la heterogeneidad teórica de las didácticas construidas por diferentes grupos académicos. Por ello, la construcción de la integración de los saberes didácticos constituye un verdadero programa teórico y de acción, que implica muchos y serios desafíos.Según Camilloni uno de los problemas que se enfrenta en la actualidad, es la necesidad de explicar como se producen y promueven los procesos de evocación y empleo de conocimientos aprendidos, el clásico problema de la “transferencia de aprendizaje”, este tema fue planteado tanto por pedagogos generales como por aquellos especialistas en ciertas disciplinas. Otro problema que se impone es el trabajocon los procesos de metacognición de los alumnos, y también se observa como la dirección de lo general a lo específico y el retorno de esto a lo general configura un esquema de trabajo. Si a psicología cognitiva se refiere, podemos decir que el aprendizaje ya no es una “caja negra”, su gran desarrollo brinda especial aporte a la didáctica: mejorar los procesos de aprendizaje, pensamiento y...