Problemas Aditivos Con Numeros Hasta 10 Hellip

2° Básico

Problemas aditivos

Guía Didáctica

con números hasta
1000

EDUCACIÓN MATEMÁTICA

Asesoría a la Escuela para la Implementación
Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM
Nivel de Educación Básica
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Autores:
Universidad de Santiago
Joaquim Barbé F.
Lorena Espinoza S.
Enrique González L.
Ministerio de Educación:
DinkoMitrovich G.
Colaboradores:
Patricio Stuardo M.
Grecia Gálvez P.
Asesores internacionales:
Guy Brousseau. Profesor Emérito de la Universidad de Bordeaux, Francia.
Josep Gascón. Universidad Autónoma de Barcelona, España.
Revisión y Corrección de Estilo
Josefina Muñoz V.
Coordinación Editorial
Claudio Muñoz P.
Ilustraciones y Diseño:
Miguel Angel Marfán
Elba Peña
Impresión:
xxxxx.
Marzo 2006Registro de Propiedad Intelectual Nº xxxxxx
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009

Matemática
Segundo Año Básico
cuartA UNIDAD Didáctica

Problemas aditivos
con números hasta
1.000

• • Autores • •
Joaquim Barbé F. • Lorena Espinoza S. • Enrique González L.
Dinko Mitrovich G. • Patricio Stuardo M.

Índice
I Presentación

6

II Esquema

12

III Orientaciones para el docente: estrategia didáctica14

IV Planes de clases

42

V Prueba y Pauta

48

VI Espacio para la reflexión personal

51

VII Glosario

52

VIII Fichas y materiales para alumnas y alumnos

53

SEGUNDo básico

Matemática

CUARTa Unidad didáctica
Problemas aditivos con números hasta 1.000
Aprendizajes esperados del Programa
• Reconocen un número que se forma a partir de una suma dada y expresan un númerocomo la
suma de otros, en el ámbito del 0 al 1.000; analizan secuencias formadas aplicando reglas aditivas
(Aprendizaje esperado 3).
• Asocian las operaciones de adición y sustracción con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando números hasta 1.000. Determinan la pertinencia de
la información numérica obtenida al aplicar estas operaciones endiferentes contextos. (Aprendizaje
esperado 4).
• Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos del semestre y profundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver problemas y el planteamiento de nuevas
preguntas. (Aprendizaje esperado 6).

Aprendizajes esperados para la Unidad
• Se apropian de una estrategia de resolución de problemas aditivos que incluye unafase para
la identificación de la(s) operación(es) que resuelve el problema y consideran técnicas para
calcular las sumas y/o restas involucradas.
• Reconocen un número que se forma a partir de una suma de: un múltiplo de 100 más un número de hasta dos cifras, un múltiplo de 10 de hasta tres cifras más un número de 3 cifras y un
múltiplo de 10 de tres cifras con un número de una cifra.
• Asocianla operación de sustracción con la operación que permite encontrar la diferencia entre dos cantidades de objetos o medidas. Calculan sus resultados, en forma mental o escrita,
utilizando números hasta 1.000. Para el cálculo de adiciones y sustracciones utilizan registros
escritos muy próximos al algoritmo tradicional.
• Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos del semestre yprofundizan aspectos
relacionados con los procedimientos empleados para resolver problemas y el planteamiento
de nuevas preguntas.

Aprendizajes previos
• Evocan las CAB y las extienden a los múltiplos de 10 y múltiplos de 100.
• Componen y descomponen en forma canónica números de hasta tres cifras.
• Resuelven problemas aditivos directos de cambio y composición con números de hasta dos cifras.



Ipresentación

1. Tareas Matemáticas
Las tareas matemáticas que niños y niñas realizan para lograr los aprendizajes
esperados de esta unidad son:
 Resuelven problemas aditivos directos e inversos de composición, cambio y
comparación.
 Calculan sumas y restas de dos números de hasta 3 cifras.
 Estiman el resultado de un problema aditivo o de un cálculo.
 Identifican qué operación permite...