PROBLEMAS ALREVES

EL PROBLEMA ALREVES.
Inherente de aquellos profesionales que reconocemos como especialmente competentes, existe una fundamentación artística.
El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia, un tipo de saber.
En el terreno de la práctica profesional, la ciencia aplicada y las técnicas basadas en la investigación ocupan un territorio críticamente importante.
No solo es cuestión derelación entre una práctica competente y el conocimiento profesional necesita que le demos la vuelta, si no también la cuestión de la preparación profesional.
Cuando en las primeras décadas de este siglo las profesiones empezaron a apropiarse del prestigio de la universidad instalando sus centros de información en el marco universitario la profesionalización significo la sustitución del arte por elconocimiento sistemático.
Los formadores se plantean cómo se puede ayudar a los profesionales ya maduros a renovarse con el fin de evitar quemarse, cómo se les puede ayudar acontruir sus propios repertorios de competencia y habilidades sobre la base de continuidad.
Los profesores que a menudo llevan mal hecho de convertirse en los culpables de los fallos que se detectan en la educación pública,tienden a defender sus propias versiones de la necesidad del desarrollo profesional y de la renovación.
Más allá de los limites de las escuelas profesionales, existen otras tradiciones típicas de preparación para la práctica.
El reconocimiento del curso natural del desarrollo siempre aflora en el marco de situaciones que implican aprender haciendo.
Los estudiantes aprenden mediante la practica dehacer o ejecutar aquello en lo que buscan convertirse en expertos, y se les ayuda a hacerlo asi por medio de otros practicos mas veteranos que volviéndolo a la terminología de Dewey les inician en las tradicciones de la practica: las costumbre, los métodos y los estándares de trabajo de la profecion constituyen una tradición y la iniciación en la tradición es el medio por el que se liberan ydirigen los poderes de los aprendices.
No se puede enseñar al estudiante lo que necesita saber, pero puede guiársele. El alumno tiene que ver por si mismo y a su propia manera las relaciones entre los medios y los métodos empleados y los resultados conseguidos.

La enseñanza del arte a través de la reflexión en la acción.
Lo que distingue una actuación razonable de una irracional no es suparentesco si no su procedencia, y esto vale tanto para una actuación de tipo intelectual como para un tipo practico.
El conocimiento en la acción es dinamicoy los hechos, los procedimientos, las reglas y las teorías son estaticas.

Mis experiencias en las escuelas unitarias
La practica docente como un arte es constante innovación.
Al estar siempre frente a grupo es innecesario hablar fuerte paraacaparar la atención de los alumnos.
Tener tacto al dar la queja especifica de incumplimientos o malas conductas de los alumnos.
Conocer las maneras adecuada de tratar a los alumnos propensos a la deserción.
Conducir actividades interesantes para el niño, es preferible dejarlos que continúen entusiasmados, y que se tomen su tiempo hasta terminar, aunque haya necesidad de suspender otrasactividades planeadas.
Organizar actividades en el aula al desarrollar simultáneamente un contenido para varios grados, profundizando mas con los grados superiores y lograr que el rendimiento de los distintos grados sea aceptable.
Dedicar mayor atención personal en lecto-escritura y matemáticas.

La acción cultural y la concienciación

La concienciación al igual que la educación, es un procesoexclusivamente humano. Como seres concientes, los hombres están no solos en el mundo si no con el mundo,Transformar el mundo con su acción y simultáneamente captar y expresar la realidad del mundo en su lenguaje creativo.
El hombre no se compromete con la transformación de la realidad. Esto seria imposible en términos objetivos porque para el objetivismo, la conciencia, la replica o copia de la...