Problemas del administrador en su campo profesional

LA FORMACION DE PROFESIONALES CRITICOS.
Una revisión de los planes de desarrollo y documentos esenciales de las Universidades nacionales y extranjeras nos demostraría que la capacidad crítica es el primer atribulo en el que aspiran formar a los nuevos profesionales.
Sobre la declaración de este ideal surgen, inmediatamente, serias inquietudes: ¿realmente se está logrando este propósito?, ¿losegresados universitarios han desarrollado una alta conciencia crítica?, ¿podemos garantizar que los profesionales que terminan su formación han alcanzado este nivel de pensamiento? Una de las mayores preocupaciones que tienen los centros universitarios es sobre si todos sus esfuerzos académicos, administrativos, financieros, aportan a formar el tipo de profesional crítico y creativo que nuestrasociedad reclama. Se trata de una transcendental inquietud que requiere ser dilucidada, y con ella justificar plenamente la existencia y la misión de las instituciones de educación superior.
Una vez plantado el problema, podemos intentar dar respuesta a las cuestiones formuladas anteriormente. De manera empírica podemos inferir que el pensamiento crítico tiene escasa presencia en nuestros centros deeducación superior y que su consecución es muy limitada. Lo demuestran los reclamos frecuentes de connotados docentes universitarios y de los mismos catedráticos sobre las limitadas habilidades de quienes terminan los estudios para la reflexión, el análisis teórico, la argumentación, el juicio lógico, la evaluación, el cuestionamiento.
Es evidente la conciencia ingenua, según la expresión deFreiré, de la mayoría de los egresados que han terminado su formación en las diferentes facultades universitarias. Para ellos, las concepciones ideológicas y políticas no deben ser motivo de los estudios universitarios ni siquiera de su futuro desempeño profesional. Un alto porcentaje se juzga apolítico, neutral, frente a las ideologías y manifiestan su rechazo frente a los partidos políticos. Segúnellos, la ciencia y la técnica no tienen implicaciones ideológicas, pues se trataría de un conocimiento objetivo, válido, neutral, en una palabra "científico".
Cuando se les plantea el papel de la universidad frente a las cruciales demandas de la sociedad la mayoría de los egresados juzga que la preparación científico-técnica es la principal misión que contribuya a la solución de los dilemasecuatorianos. Como ya señalamos, para ellos la formación ideológica, política, axiológica no debería tener mayor presencia en los currículos ni en el proceso de formación profesional. Opiniones como: "Un profesional competente es condición suficiente para sacar adelante el país". Ello no es verdad. Necesitamos un profesional capaz, bien formado en valores, actitudes, conocimientos, habilidades ydestrezas, sensible al medio en el que ejercerá su práctica profesional y conocedor de la problemática nacional, esto es, requerimiento de un profesional crítico y creativo.
EL PENSAMIENTO CRÍTICO. La lógica formal y el análisis de la evidencia se encuentran entre las herramientas por medio de las cuales las personas que piensan de manera crítica determinan lo que se puede creer de manera razonable.El pensamiento crítico se ha definido como: "aquel pensamiento que se orienta apropiadamente por razones", (Siegel, 1998) "se trata de un pensamiento razonable y reflexivo sobre lo que hemos de creer o hacer".
El Tecnológico de Monterrey, en su proyecto pedagógico, ubica al pensamiento crítico como una de las habilidades esenciales que deben poseer sus egresados. "Una persona con pensamientocrítico es aquel que indaga, cuestiona, verifica y todo lo somete a riguroso examen”.
• Capacidad para analizar la información no sólo desde diversos puntos de vista, sino desde distintos postulados filosóficos y premisas científicas. Implica además tomar posición responsable.
• Capacidad de distinguir las limitaciones del paradigma con que se enfrentan las situaciones y problemas y proponer...