Problemas emocionales con tendencias antisociales

INTRODUCCIÓN

En la historia de las sociedades, toda persona considerada idiota, deficiente mental (dado su falta de inteligencia) ha sido repudiada, temida, no integrada a la sociedad, más bien despreciada, aislada, como si no fuera persona.
Hoy en día la situación es otra. Gracias a los aportes médicos, psicológicos, sociales, científicas, entre otros, se comenzó a tener en cuenta alidiota, débil o deficiente mental como un sujeto con cierta patología, y ésta podría ser de distinta índole: psicológicas, orgánicas y/o biológicas. Cada persona es tenida en cuenta y se le brinda atención necesaria para que pueda insertarse en la sociedad. Se comprende que la única diferencia entre un sujeto “normal” y uno con estas características, es que para completar su desarrollo se requeriráotro tiempo, otro trabajo, otra integración.
En casos de niños con trastornos sociales o problemas de adaptación, su inserción a la sociedad dependerá del medio, de sus vínculos, de las relaciones que se generen a su alrededor. Por esta razón es que creo necesario que debe realizarse un trabajo interdisciplinario (Familia, Escuela, Profesionales de la Salud) en el cual se los guíe, acompañe y letransmitan valores, costumbres y tradiciones de la cultura.
Cada sujeto para conformarse persona va adquiriendo valores, normas, acciones de la cultura. Pasa por dos procesos de Socialización. El proceso de Socialización Primario y el Secundario. La Familia y la Escuela son los primeros agentes socializadores donde el niño vivirá sus primeras experiencias del mundo exterior.
Entonces podríaafirmar que todos los niños (normales o con alguna patología o enfermedad) tienen el mismo derecho de ser educados, de tener una familia y por sobre todo de asistir a la Escuela para poder en el futuro ser parte del mundo en el que vive.
En este trabajo plantearé el caso de un niño (MH) con problemas emocionales severos, con consecuencias en tendencias antisociales. Mi objetivo es dar cuenta quetrabajando conjuntamente, con un dialogo fluido y constante, escuela, familia y profesionales de la salud, es posible integrar a un niño con esta patología. Pero no debe dejarse de lado que este trabajo requiere tiempo y predisposición de los integrantes pues es un proceso largo, complejo y conflictivo.

DESARROLLO

MH

6 años. Tiene un hermano mellizo, A, que cursó primer grado en laescuela, mientras MH rehízo sala de 5.
Prematuro, a los 18 meses los padres consultan a un psicomotricista por el desvío de la mirada, quien descartó el diagnóstico de autismo.
Empezó sala de 3 con el hermano en el jardín: “Veo veo”. Antes de terminar el año viajan a Canadá (la psicopedagoga comenta que dejan la casa armada acá), según cuentan los padres, MH estuvo muy bien.
Vuelven al año, porla diferencia en el calendario escolar tampoco concluye el ciclo lectivo y ya en Argentina retoma sala de 4 en el jardín “Galileo Galilei”, donde le acotan a MH a un turno dejándolo sin la parte curricular por situaciones “graves” (entre ellas intenta escaparse o se escapa de la escuela). Los padres deciden que MH vuelva al jardín donde empezó y las maestras comentan que durante ese año (sala de5) se generan muchos cambios, puntúan en una mirada especialmente puesta en él, utilizan la estrategia de sentarlo solo y un amigo rota por día y se sienta con él. Cuentan que le daban las consignas como si estuviera en sala de 3, acotadas por partes y haciendo un seguimiento personal.
Durante el transcurso de la sala de 5 años en el otro jardín, el papá viaja dos veces a Canadá. Las maestrascuentan que a partir de esto MH acrecienta conductas regresivas, se acerca y acaricia la foto de su papá todos los días y la mamá comenta que empieza cierta compulsión por la comida.
Las maestras cuentan que el año pasado, después de conocer este jardín, como estrategia de adaptación, MH vuelve de otra manera, desorganizado. Comienza un tratamiento psicopedagógico y deciden que MH rehaga sala...