problemas en la region

FACTORES INDIVIDUALES Y SOCIALES
Este curso ha sido pensado para que el profesor-estudiante tenga un espacio que le permita, a partir de un trabajo individual y unareflexión colectiva2, elaborar estrategias de innovación docente con todos aquellos elementos que considere pertinentes. Es importanterecordar que el proyecto de innovación se construye durante el desarrollo de la licenciatura. Estoselementos pueden estar incluidos comotemáticas o problemas en otros cursos de la licenciatura, pero no es necesario limitarse a ellos; si la construcción del proyecto lo requiere, esnecesario -en todo caso- explicitarlos para darle un sentido de coherencia y sistematicidad.Se parte del supuesto de que los conocimientos, habilidades, formas de sentir y valorar se han venido transformando oreafirmando enel proceso de formación que brinda la licenciatura, pero que ésta no puede ofrecer todos los elementos teóricos o metodológicos que aveces se necesitan para construir una propuesta de innovación. El reconocimiento del saber del docente no se traduce en este curso sólocomo un instrumento de la retórica de la formación de docentes.Se plantea que lo concreto pensado3 por el maestro puedaexpresarse de manera diferente, en la medida que la práctica cotidiana se convierte en el objetode análisis y reflexión que se incorpora al proceso de innovación.En este sentido, el proceso de formación no se reduce a la posibilidad de aprender nuevos conocimientos, métodos, habilidades o accionesen relación con los problemas docentes.La formación-innovación implica un reconocimiento de lo que se esy no se es, de lo que se sabe y no se sabe, de la autoridad que se deposita en elmaestro o de su dependencia, de su valoración o devaluación ante el conjunto de la sociedad.
El programa parte del supuesto de que para cambiar o transformar la práctica docente se necesita pensar sobre lo pensado, sistematizar yorganizar lo que ya sabemos y hacemos, así como contrastarlo y someterlo a un análisisdesde perspectivas teóricas y metodológicasdiferentes.Es por ello que todo Proyecto se funda en la existencia de una necesidad4 que puede expresarse en términos de un problema o de un vacío. Toda necesidadreconocida es la puesta en marcha de un acto de deseo, de voluntad y de racionalidad, que en este curso tiene que evidenciarse en la elaboración de unaalternativa de innovación docente.Laconstrucción de un proyecto implica la configuración de un proceso de identidad, de reconocimiento de aquello que puede constituir unaexpresión de nuestros saberes y no saberes, o bien, puede ejemplificar nuestra ausencia de deseo por transformar nuestra práctica docente.También en este proceso construimos el proyecto cuando nos implicamos, pero sobre todo, cuando trabajamos y reflexionamos sobrenuestraimplicación.Nunca como en el presente hemos sido más determinados y atravesados por el contexto, la escuela y nuestra formación. La praxis social sehace presente en cada momento de la vida de la escuela. Por eso es necesario reflexionar sobre nuestras negaciones y adhesiones a las teorías,metodologías, saberes, valores y formas de sentir. Un proyecto de innovación se puede construir revisandonuestra supuesta "neutralidad"y nuestro "compromiso"
innovación docente, guiado por la reflexión de cuestiones como las siguientes:• ¿qué explicaciones he construido en torno a la alternativa de innovación docente?• ¿con qué lógica construí mi alternativa?• ¿por qué explico ciertos componentes de la alternativa de innovación docente de esta manera y no de otra ?• ¿cuáles son los conceptos, valores,formas de sentir, actitudes, habilidades que aún no logro comprender, son confusos o carezcode antecedentes ?• ¿qué factores han facilitado y cuáles han obstaculizado la elaboración de la alternativa?La evaluación es un asunto de reflexión en el trabajo grupal que es necesario realizar de manera sistemática. La evaluación deltrabajo grupal demanda la participación del asesor y del grupo, la...