Problematica General De La Motivacion
Páginas: 7 (1667 palabras)
Publicado: 13 de septiembre de 2011
El caso de Demetrio
“Demetrio era un niño autista de ocho años de edad, que encontraba una dificultad mediana a nivel de aprendizaje. Sabía hablar pero sus palabras aun estaban a veces en una fase ecolálica; no obstante, era capaz de seguir una conversación con adultos, siempre que éstos llevaran la iniciativa; es decir, plantearan las preguntas pertinentes, le interrumpieran cuando seeternizara sobre el tema de los coches, su obsesión. Demetrio no entablaba contactos con sus iguales, a no ser que se le pidiera expresamente y que se le explicara cómo hacerlo. Pasaba la mitad de su tiempo en un establecimiento escolar especializado en la educación de los niños autistas. La otra mitad del tiempo estaba integrado en una escuela para niños con dificultades medianas de aprendizaje, con elapoyo de una monitora que no estaba especializada en el campo del autismo.
Demetrio conseguía desenvolverse bien en la segunda escuela, pero cuando llegaba el momento de jugar se encontraba sólo, los demás niños tenían tendencia a hacerle rabiar a menos que su monitora de apoyo o el educador pusieran fin a la situación. En la última reunión que se encargó de revisar el caso de Demetrio sedecidió que la prioridad para el año siguiente sería hacer 34 que frecuentara a sus iguales, ya que si no era así, el medio “integrado” no le aportaba gran cosa. Estimaban que las capacidades escolares de Demetrio estaban mejor atendidas en un medio especializado, ya que este medio podía estructurar su entorno, con el fin de reducir su estrés y permitirle concentrarse exclusivamente en lo que debíaaprender. En el medio especializado también tenía mayor acceso a medios como el ordenador, y el programa daba mayor importancia al aspecto personal y social de la educación, lo que respondía mejor a sus necesidades. No obstante, enseñar los comportamientos a adoptar en grupo es una dura tarea en un entorno en el que todos los individuos tienen los mismos problemas que Demetrio, y el punto fuerte dela escuela para niños con dificultades medianas a nivel del aprendizaje, era precisamente que les ofrecía la ocasión de aprender estos comportamientos. Pero esto tampoco bastaba, y se imponía desarrollar un programa preciso para desarrollar el saber cómo desenvolverse en grupo.”
Para comenzar, el programa trataba de identificar los conocimientos que Demetrio necesitaría dominar antes de podermezclarse en las actividades de grupo en entornos sociales no estructurados, como el recreo. Se trataba de comprobar los siguientes aspectos:
a) Saber observar lo que hacen o dicen los demás miembros del grupo
b) Saber copiar los actos de los demás
c) Saber adoptar un comportamiento que fuera clave para acceder al grupo
d) Saber seguir la actividad del grupo y aportar una contribucióninterviniendo en la misma óptica que la que sigue el grupo
e) Saber encontrar formas aceptables para introducir sus ideas personales en el grupo
f) Saber encontrar la manera de separarse de un grupo
EL PROGRAMA:
a) Saber observar lo que hacen o dicen los demás miembros del grupo.
La monitora de apoyo establecía contactos con Demetrio, sola con él a la hora del recreo. En un principio,había correspondido a los momentos en los que se hacía una pausa, pero se modificó su programa de trabajo para que pudiera separarse de
Demetrio para descansar un poco, mientras éste estaba en clase de estudio donde conseguía desenvolverse bien sólo. Durante las sesiones en el recreo, llamaba la atención de Demetrio sobre lo que hacían los demás niños. Los niños estaban molestos de que se lesespiara así, de modo que el educador del establecimiento especializado fue a verles para explicarles las dificultades que tenía Demetrio para
“participar” en las actividades colectivas y explicarles que Demetrio, al mirarles, se esforzaba por aprender lo que había que hacer. Durante algún tiempo algunos se hicieron los interesantes, pero los miembros del grupo eran ahora más amables con
Demetrio...
“Demetrio era un niño autista de ocho años de edad, que encontraba una dificultad mediana a nivel de aprendizaje. Sabía hablar pero sus palabras aun estaban a veces en una fase ecolálica; no obstante, era capaz de seguir una conversación con adultos, siempre que éstos llevaran la iniciativa; es decir, plantearan las preguntas pertinentes, le interrumpieran cuando seeternizara sobre el tema de los coches, su obsesión. Demetrio no entablaba contactos con sus iguales, a no ser que se le pidiera expresamente y que se le explicara cómo hacerlo. Pasaba la mitad de su tiempo en un establecimiento escolar especializado en la educación de los niños autistas. La otra mitad del tiempo estaba integrado en una escuela para niños con dificultades medianas de aprendizaje, con elapoyo de una monitora que no estaba especializada en el campo del autismo.
Demetrio conseguía desenvolverse bien en la segunda escuela, pero cuando llegaba el momento de jugar se encontraba sólo, los demás niños tenían tendencia a hacerle rabiar a menos que su monitora de apoyo o el educador pusieran fin a la situación. En la última reunión que se encargó de revisar el caso de Demetrio sedecidió que la prioridad para el año siguiente sería hacer 34 que frecuentara a sus iguales, ya que si no era así, el medio “integrado” no le aportaba gran cosa. Estimaban que las capacidades escolares de Demetrio estaban mejor atendidas en un medio especializado, ya que este medio podía estructurar su entorno, con el fin de reducir su estrés y permitirle concentrarse exclusivamente en lo que debíaaprender. En el medio especializado también tenía mayor acceso a medios como el ordenador, y el programa daba mayor importancia al aspecto personal y social de la educación, lo que respondía mejor a sus necesidades. No obstante, enseñar los comportamientos a adoptar en grupo es una dura tarea en un entorno en el que todos los individuos tienen los mismos problemas que Demetrio, y el punto fuerte dela escuela para niños con dificultades medianas a nivel del aprendizaje, era precisamente que les ofrecía la ocasión de aprender estos comportamientos. Pero esto tampoco bastaba, y se imponía desarrollar un programa preciso para desarrollar el saber cómo desenvolverse en grupo.”
Para comenzar, el programa trataba de identificar los conocimientos que Demetrio necesitaría dominar antes de podermezclarse en las actividades de grupo en entornos sociales no estructurados, como el recreo. Se trataba de comprobar los siguientes aspectos:
a) Saber observar lo que hacen o dicen los demás miembros del grupo
b) Saber copiar los actos de los demás
c) Saber adoptar un comportamiento que fuera clave para acceder al grupo
d) Saber seguir la actividad del grupo y aportar una contribucióninterviniendo en la misma óptica que la que sigue el grupo
e) Saber encontrar formas aceptables para introducir sus ideas personales en el grupo
f) Saber encontrar la manera de separarse de un grupo
EL PROGRAMA:
a) Saber observar lo que hacen o dicen los demás miembros del grupo.
La monitora de apoyo establecía contactos con Demetrio, sola con él a la hora del recreo. En un principio,había correspondido a los momentos en los que se hacía una pausa, pero se modificó su programa de trabajo para que pudiera separarse de
Demetrio para descansar un poco, mientras éste estaba en clase de estudio donde conseguía desenvolverse bien sólo. Durante las sesiones en el recreo, llamaba la atención de Demetrio sobre lo que hacían los demás niños. Los niños estaban molestos de que se lesespiara así, de modo que el educador del establecimiento especializado fue a verles para explicarles las dificultades que tenía Demetrio para
“participar” en las actividades colectivas y explicarles que Demetrio, al mirarles, se esforzaba por aprender lo que había que hacer. Durante algún tiempo algunos se hicieron los interesantes, pero los miembros del grupo eran ahora más amables con
Demetrio...
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