Problemática en la educación superior
Páginas: 5 (1111 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2009
PROBLEMÁTICA EN LA EUCACIÓN SUPERIOR
POR: MA. ALEJANDRA HERRERA BAUTISTA
Si bien la problemática en la Educación Superior depende en mi punto de vista de la manera en que llevan a cabo su administración y operación cada Universidad en particular; creo importante destacar ciertos puntos importantes y desarrollarlos:
1. Cumplimiento y Seguimiento de los programas
Los programaseducativos constituyen el núcleo de la operación de una institución de educación superior; le permiten cumplir sus funciones sustantivas y atender las necesidades de la comunidad. Sobre ellos es preciso que se establezcan criterios relativos a la congruencia entre la misión institucional y los objetivos de los programas; al diseño, actualización y evaluación curricular; la admisión, permanencia ytitulación de estudiantes; al profesorado; métodos de enseñanza y apoyos, y a la evaluación del aprendizaje.
La institución deberá constatar principalmente que los objetivos generales, el contenido y los perfiles de ingreso y egreso de tales programas sean congruentes con su filosofía institucional y contar con un monitoreo constante y calendarizado del profesorado para asegurarse del cumplimiento realde dichos programas y la evaluación de los mismos en base a encuestas después de cada materia donde los alumnos expresen la utilidad encontrada en lo recién impartido.
Creo que los coordinadores académicos deben tener en agenda semanal-mensual el monitoreo de las clases y temas en particular que se están impartiendo siendo esta la principal función de propiamente “coordinar” y en su caso,actualizar sus programas educativos de manera periódica, con una frecuencia mínima que corresponda a la duración del mismo plan de estudios.
Recabar la opinión de los integrantes de la comunidad universitaria y del exterior, de manera formal y sistemática, es un elemento fundamental para la creación, revisión y actualización de los planes y programas educativos, porque asegura la pertinencia deestos últimos respecto a la práctica de una disciplina determinada y a las condiciones y necesidades del medio. La institución debería recabar la opinión de sus profesores, egresados, y de la comunidad y considerarlas en el desarrollo, revisión o actualización de los programas educativos en forma calendarizada.
Si bien es cierto que estas “técnicas” por llamarlas de una forma son bien conocidas,creo firmemente que pocas Universidades las llevan a cabo de manera sistemática y en cuidar el nivel académico está la clave de obtener buenos resultados.
En relación con el profesorado, cada programa educativo debe especificar las características de los docentes (tales como los perfiles académicos, grados, experiencia académica y profesional) que participarán en él y sobretodo “cumplirse”.2. Integración de las materias propuestas en una carrera
Este punto me llamó principalmente la atención durante la primera sesión de clase y el cual considero de igual forma fundamental. Quizá este problema tenga que ver con un problema de cultura principalmente pero una vez identificándolo; nosotros como educadores pudiéramos revertir esta tendencia.
En el campo laboral estamosacostumbrados a trabajar cada quien en su departamento sin conocer a fondo las funciones de otros departamentos y sólo preocuparnos por nuestras propias metas.
Sin embargo, el trabajo en equipo debe difundirse desde la preparación universitaria de manera que creamos la competencia en nuestros alumnos de involucrarse con los demás. Además, enseñarles y transmitirles la co-relación que existe entrematerias y proponer una educación integradora.
Capacitación constante a los maestros para que ellos también se involucren más allá de su materia y de igual manera, difundir la importancia de la comunicación efectiva entre colaboradores.
3. Sistema efectivo de vinculación
Las Universidades de igual forma conocen la definición de vinculación pero creo que no está lo suficientemente...
POR: MA. ALEJANDRA HERRERA BAUTISTA
Si bien la problemática en la Educación Superior depende en mi punto de vista de la manera en que llevan a cabo su administración y operación cada Universidad en particular; creo importante destacar ciertos puntos importantes y desarrollarlos:
1. Cumplimiento y Seguimiento de los programas
Los programaseducativos constituyen el núcleo de la operación de una institución de educación superior; le permiten cumplir sus funciones sustantivas y atender las necesidades de la comunidad. Sobre ellos es preciso que se establezcan criterios relativos a la congruencia entre la misión institucional y los objetivos de los programas; al diseño, actualización y evaluación curricular; la admisión, permanencia ytitulación de estudiantes; al profesorado; métodos de enseñanza y apoyos, y a la evaluación del aprendizaje.
La institución deberá constatar principalmente que los objetivos generales, el contenido y los perfiles de ingreso y egreso de tales programas sean congruentes con su filosofía institucional y contar con un monitoreo constante y calendarizado del profesorado para asegurarse del cumplimiento realde dichos programas y la evaluación de los mismos en base a encuestas después de cada materia donde los alumnos expresen la utilidad encontrada en lo recién impartido.
Creo que los coordinadores académicos deben tener en agenda semanal-mensual el monitoreo de las clases y temas en particular que se están impartiendo siendo esta la principal función de propiamente “coordinar” y en su caso,actualizar sus programas educativos de manera periódica, con una frecuencia mínima que corresponda a la duración del mismo plan de estudios.
Recabar la opinión de los integrantes de la comunidad universitaria y del exterior, de manera formal y sistemática, es un elemento fundamental para la creación, revisión y actualización de los planes y programas educativos, porque asegura la pertinencia deestos últimos respecto a la práctica de una disciplina determinada y a las condiciones y necesidades del medio. La institución debería recabar la opinión de sus profesores, egresados, y de la comunidad y considerarlas en el desarrollo, revisión o actualización de los programas educativos en forma calendarizada.
Si bien es cierto que estas “técnicas” por llamarlas de una forma son bien conocidas,creo firmemente que pocas Universidades las llevan a cabo de manera sistemática y en cuidar el nivel académico está la clave de obtener buenos resultados.
En relación con el profesorado, cada programa educativo debe especificar las características de los docentes (tales como los perfiles académicos, grados, experiencia académica y profesional) que participarán en él y sobretodo “cumplirse”.2. Integración de las materias propuestas en una carrera
Este punto me llamó principalmente la atención durante la primera sesión de clase y el cual considero de igual forma fundamental. Quizá este problema tenga que ver con un problema de cultura principalmente pero una vez identificándolo; nosotros como educadores pudiéramos revertir esta tendencia.
En el campo laboral estamosacostumbrados a trabajar cada quien en su departamento sin conocer a fondo las funciones de otros departamentos y sólo preocuparnos por nuestras propias metas.
Sin embargo, el trabajo en equipo debe difundirse desde la preparación universitaria de manera que creamos la competencia en nuestros alumnos de involucrarse con los demás. Además, enseñarles y transmitirles la co-relación que existe entrematerias y proponer una educación integradora.
Capacitación constante a los maestros para que ellos también se involucren más allá de su materia y de igual manera, difundir la importancia de la comunicación efectiva entre colaboradores.
3. Sistema efectivo de vinculación
Las Universidades de igual forma conocen la definición de vinculación pero creo que no está lo suficientemente...
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