Proceso De Adquisicion Del Numero

el proceso de adquisición del número en el niño según las diferentes teorías que se abordan.
El estudio del proceso de adquisición del número se inicia desde principios de siglo, teorías y estudios intentan describir los procesos cognitivos utilizados por los niños durante el proceso de construcción matemática, y el modo en que cambian dichos procesos con el transcurso del tiempo.
Lasaportaciones de Jean Piaget (1896 - 1980) han influido decisivamente en la concepción que hoy en día tenemos sobre cómo se origina el pensamiento numérico y las habilidades de conteo. Este autor estableció una distinción fundamental entre tres tipos de conocimiento, el físico, el convencional y el de naturaleza matemática. El entendimiento relativo a cómo son los objetos (su color, su forma) y cómointeraccionan (ruedan, se caen, se paran) son aspectos concernientes al dominio físico mientras que el conocimiento de las palabras que utilizamos para contar los objetos o de las reglas de un juego, corresponden al ámbito de las convenciones sociales. Según Piaget ambas formas de conocimiento tienen un origen externo al individuo.
Para Piaget, el vínculo que se establece entre, por ejemplo, un parde rotuladores y el concepto “dos”, es un tipo especial de relación que pertenece al ámbito del conocimiento lógico-matemático. Este conocimiento, a diferencia del físico y el convencional, tiene su origen en la propia mente del individuo ya que, dada su naturaleza no observable, debe ser elaborado por uno mismo Piaget estableció que este tipo de conocimiento surgía como consecuencia de un procesode abstracción reflexiva caracterizado por:
• Su naturaleza no observable, aunque en su elaboración es necesario partir de la experiencia con el entorno y los objetos circundantes.
• Evoluciona de lo más simple a lo más complejo.
• Es un tipo de conocimiento no memorístico y permanente
Desde la perspectiva piagetiana y con relación a cuándo se alcanza la comprensión del concepto de número,los niños y niñas no logran un verdadero entendimiento del concepto de número hasta finalizar la etapa pre-operacional.
Durante esta etapa, entre los dos y los siete años, se va consolidando una forma de pensamiento más ágil que se apoya en acciones mentales internas para representar objetos y predecir acontecimientos (Feldman, 2005). Sin embargo, este pensamiento se centra especialmente en lascaracterísticas sensoriales de los objetos y se limita por su falta de reversibilidad, egocentrismo y animismo (Blas 2005).
Por esta causa durante la etapa pre-operacional no es posible una verdadera comprensión de las nociones de número ya que, a pesar de que los niños y niñas de esta edad demuestren ciertas capacidades para el conteo, no han podido interiorizar unos requisitos lógicos que,según Piaget, son indispensables para alcanzar el entendimiento de la noción de número.
Estos requisitos que garantizan la aprehensión del concepto de número, tanto en su aspecto cardinal (conjunto de elementos) como ordinal (relativo a la posición que un objeto ocupa en una serie) y que fueron la base experimental de la investigación de Piaget podrían resumirse de la siguiente forma:
• Conservacióndel número: relativo al hecho de que la noción de número es una característica propia de los conjuntos, la cual permanece a pesar de los cambios que pudiera sufrir la apariencia de los mismos. Detrás de esta noción se situaría la capacidad de establecer relaciones biunívocas entre los elementos de diferentes conjuntos para ser capaz de establecer comparaciones relativas al número de elementosmás allá de las características perceptivas de los mismos.
• Seriación: relacionado con la habilidad para establecer relaciones comparativas entre los objetos de un conjunto, y ordenarlos, de forma creciente o decreciente, según sus diferencias. Dos características de esta habilidad lógica serían la transitividad y la reversibilidad. La primera de ellas se refiere a la capacidad de establecer...