Proceso De Bolonia

PROCESO DE BOLONIA
Nombre: Ricardo Andrés Centeno Espinosa

RESUMEN
La construcción de un Espacio Común de Educación Superior en el contexto latinoamericano, tal y como esta aconteciendo enEuropa, se constituye como una dimensión inalcanzable. A lo largo del texto se analizan las razones, presentadas desde una perspectiva comparada entre ambos contextos. A tal efecto se analizan y presentanlas primeras iniciativas que se han puesto en marcha en este contexto desde 1991 hasta el pasado año 2007 (Declaraciones, Encuentros de Rectores o Proyectos de colaboración entre Universidades deAmérica Latina y la unión europea, etc.) (Brunner J. J., 1991)

INTRODUCCION
Pesar del entusiasmo que Bolonia despierta en algunos círculos académicos y gubernamentales de América Latina, y delesfuerzo europeo por impulsar la dimensión externa de dicho proceso (Zgaga, 2006). Además el Proceso de Bolonia se propone, entre otras cosas, facilitar la convergencia de los distintos sistemas deenseñanza superior hacia sistemas más transparentes basados en tres ciclos: licenciatura/grado, máster y doctorado, en el actual horizonte latinoamericano representa un límite inalcanzable. Las razones quejustifican este acierto pueden ser:
1) La falta de un espacio común
2) El legado colonial
3) Tendencias modernas y limites comunes
Estos son los tres temas específicos que vamos a tratarcon respecto al Tratado de Bolonia. El primero, ocurre en la vieja Europa, en que dice que no hay un espacio común ni político, ni económico, ni monetario, ni menos del conocimiento. El segundo, tratade que mas allá de estas macro-diferencias de contexto y de gobernabilidad que existen entre Europa y América Latina en lo tocante a la construcción de un espacio educativo común, hay otras múltiplesdisimilitudes de nivel meso y micro. El tercero, con posterioridad a la Independencia de las repúblicas americanas, a las 25 universidades legadas por el orden novohispano, se agrega otras 50 en...