Proceso De Evaluación

Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y Educación
Consejo Central de Extensión
División de Extensión
Centro Corporativo Universitario

“La Evaluación
del Proceso de
EnseñanzaAprendizaje.”

Autores:
Miguel A. González
Noelia Pérez

Maracaibo, Edo. Zulia
Venezuela
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Centro Corporativo Universitario

LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE.
FUNDAMENTOS BÁSICOS

Miguel Ángel González Halcones
(Dpto. de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal. Área
de Educación Física.UCLM)
Email:MiguelAngel.Ghalcones@uclm.es

Noelia Pérez González
Maestra Especialista de Educación Física

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Universidad del Zulia
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Centro Corporativo UniversitarioRESUMEN
Nuestro Sistema Educativo basa su eficacia, entre otros aspectos, en la
evaluación.
La evaluación lejos de entenderse como una medición de los productos
y realizaciones escolares, propia de otras épocas, constituye hoy uno de los
pilares del mismo Sistema.
Una de las novedades del concepto de evaluación son los ámbitos donde
obligatoriamente se debe realizar. Junto a la evaluación yatradicional de los
aprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y obligación legal la
evaluación de la enseñanza.
En este artículo tratamos de fundamentar teóricamente la evaluación y
exponer los dos ámbitos citados donde se realiza, detallando qué, cómo y
cuándo se evalúa.
Terminamos con las funciones atribuidas a la evaluación y las técnicas e
instrumentos que se pueden utilizar.
Resultafundamental que el lector interiorice que la evaluación es un
acto obligatorio del docente. Acto de gran repercusión social por las
consecuencias que tiene para el alumno; y sobre todo que no es sinónimo de
calificar como el hábito o la costumbre nos ha hecho creer.
La evaluación es una reflexión, un control de calidad sobre lo que se
hace, un análisis... y luego una toma de decisiones. Una deellas, en el caso
del aprendizaje, es calificar al alumno pero no la única y a veces ni la más
importante.

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INTRODUCCIÓN
En el transcurso de los últimos años, el tema de la evaluación ha
alcanzado un protagonismo evidente hasta convertirse en uno de los aspectos
centrales de discusiones, reflexiones y debates pedagógicos.
¿El motivo?... pocas tareas provocan tantas dudas, y contradicciones a
los docentes, como las relacionadas con la evaluación y las actuaciones o
decisiones asociadasa ella.
Dentro de nuestra normativa educativa, el término evaluación aparece
por vez primera de un modo generalizado con la Ley General de Educación de
1970. Desde entonces su concepción se ha ido haciendo más compleja y
provocando un mayor grado de confusión, paulatina mente, con su extensión a
los diferentes ámbitos de la enseñanza.
Nuestra falta de tradición, unida a la ausencia deautonomía de los
centros y de los profesores y, provocadas por una Administración Educativa
fuertemente centralizada hasta 1990, se ha dejado sentir en la pobreza
conceptual y metodológica, especialmente si nos comparamos con otros países
de nuestro entorno, con una mayor historia y atención hacia este importante
componente curricular.
Habitualmente, cuando se habla de evaluación se piens a, de...