Psicologia Evolutiva

Definición de Psicología Evolutiva según Barles, Reese y Neselroade: la Psicología Evolutiva se ocupa de la descripción, explicación y modificación (optimización) del cambio intraindividual del comportamiento a lo largo del ciclo vital, y de diferencias interindividuales (así como semejanzas) en el cambio intraindividual. Puede estudiarse en forma de Diseño Longitudinal o de Diseño Transversal.Intraindividual se refiere al cambio en un individuo, mientras que Interindividual a cambio entre individuos
psicología del desarrollo es una rama de la psicología[->0] que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlos y explicarlos en relación con elpropio sujeto, así como en relación con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos[->1] y, como dirían los teóricos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo".
Según Erik Erikson[->2], hay una serie de tareas implícitas en el desarrollo del ser humano, propias de las sucesivas etapas. Estas tareas son, en gran parte, impuestas por la sociedad[->3]y la cultura[->4]. A través del proceso de socialización[->5], el cumplir estas tareas llega a convertirse en una aspiración del propio individuo, marcando definitivamente su proceder en determinados momentos de su vida.
Maduración
Es el despliegue de las funciones de la especie, producto de la evolución filogenética y, por tanto, innatas, que emergen en el transcurso del desarrollo embrionarioo que se transmiten, tras el nacimiento, como Anlage, poniéndose de manifiesto en las etapas posteriores de la vida.

Spitz R., El primer año de vida del niño, México, Fondo de Cultura Económica, 1979, página 18.

“Cambios programados a nivel genético que se presentan con el tiempo en forma natural”.

Woolfolk A (1996) Psicología educativa, México, Prentice-Hall Hispanoamericana SA, pág.26.

Desarrollo y perfeccionamiento progresivo de los procesos mentales, en función de los cambios evolutivos de las estructuras nerviosas subyacentes.

Teoría de la maduración
A.GESELL modelo organicista influido por Darwing.
El desarrollo se va desplegando por un calendario biológico. Asimila desarrollo a maduración
Teoría de FREUD
Modelo organicista; se limitó a formular una teoría deldesarrollo de la personalidad. Se produce a lo largo de varias etapas, cada una de ellas está caracterizada por una forma de pensar (localización especial del placer, la fuerza vital es la lívido); el hombre busca el placer.
La teoría constructivista de PIAGET
Modelo organicista. Hace hincapié en el desarrollo cognitivo, Piaget también podría entrar en las teorías biológicas porque también planteaetapas universales.
Para este el niño es constructivo, va construyendo su realidad a base de relacionarse con el medio. Para este las personas venimos previstas de “esquemas” y estos que en principio son muy simples, por ejemplo los reflejos, se van perfeccionando a través de la interacción del niño con el medio.
Piaget determina cuatro períodos en el desarrollo de la inteligencia:
·Inteligencia sensorio-motriz: (de 0 a 1 años)
El niño conoce los objetos por tocarlos, las sensaciones que le produce.
· Inteligencia preoperatoria: (de 2 a 7 años)
Se van haciendo más elaboradas, ya ha adquirido el lenguaje, la noción de conceptos; es un pensamiento intuitivo, no lógico.
(ESQUEMA: forma en la que el individuo se relaciona con el medio)
· Período de las operacionesconcretas: (de 7 años)
Son esquemas mucho más elaborados que permiten al niño entender lo siguiente:
Dos bolas de plastilina de igual tamaño y coges una bola y delante del niño la divides en bolitas o la estiras en una salchicha, se llega a esta fase cuando el niño responde ala pregunta de donde hay más plastilina y dice que igual.
Este es un esquema operacional y el niño no se deja engañar.
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