proceso de hominizacion

CÁTEDRA DEL ESPACIO DE LA PRÁCTICA III Y IV
PROFESORADO DE BIOLOGÍA

PROFESORA: Marcela Greco

AYUDANTES DE CÁTEDRA: Claudia Petuaud, Laura Tissone, Romina Vera.

ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO 1er CUATRIMESTRE: PRÁCTICA DOCENTE III Y IV
1era PARTE GRUPAL

1- REGISTRO DE OBSERVACIÓN: El grupo donde se realizó la residencia, estaba compuesto por 30 alumnos con 17 varones y 13 mujeres, conedades entre 16 y 17 años. Al entrar al aula, se observó que los alumnos ya estaban predispuestos en grupo, había 3 en el fondo (1 mujer y 2 varones), un grupo central que eran 8 alumnos y otro en la otra punta que también era numeroso, el resto de los compañeros a veces formaban grupos chicos, había días que se sentaban individualmente o de a 2. La profesora titular nos advierte que el “grupitodel fondo” es de repetidores ( 3 alumnos), la profesora nos dice: a la nena del fondo le cuesta, ya me lo advirtió la preceptora
Con respecto a la hora de trabajar, se notaba la resistencia a cambiarse de grupo, además del modo de trabajo, ya que con la profesora trabajaban cuestionarios para responder con el libro de texto “Los caminos de la evolución” y a la hora de cambiar de actividades opropuestas nuevas responden con dificultad inclusive con rechazo.
La relación con el docente y los alumnos se notaba que no se había establecido un vínculo entre ellos, ya que las clases observadas, no se dieron clase simplemente les reparte fotocopias con actividades y que resolvieran del texto, si bien cuando no entendían los alumnos ella se acercaba a los grupos para explicar, no realizó unaexplicación general.
Se observó que el primer día de trabajo hubo 2 alumnos que se resistieron a trabajar y que estaban sentados individualmente, uno era porque había tenido un conflicto con ellos y manifestó estar enojado y que por eso no quería trabajar, en cambio el otro alumno simplemente no quería trabajar. Además se notaba separación entre los grupos, si bien no notamos ningún conflicto entreellos, sino que estaba dividido.. Características positivas del grupo,trabajan y participan durante la contextualización, algunos se ofrecían a pasar al pizarrón o leer los textos, eran chicos educados, tranquilo.

2- SECUENCIA DIDÁCTICA: Bajar de google drive la secuencia final con la estructura indicada en el documento. Al finalizar cada clase comentar si se pudo realizar tal como se habíaplanificado o se modificó en el camino. Explicar las causas de las modificaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL ESPACIO:Biología

CURSO:5° DIVISIÓN:7°..TURNO:Tarde
PROFESOR A CARGO:Isabel Curizzi
DÍA Y HORA:Jueves de 13 a 15 hs

CONTENIDOS A ENSEÑAR:”El linaje homínido”
.Proceso de Hominización

SECUENCIA DE CONTENIDOS. PROGRESIÓN

Semana 1: Clase 1
Responsable: CárdenasBrenda y Piñeiro Carolina (1 hs cada una)

Idea básica: La evolución no ocurrió de manera lineal como se muestra en los distintos medios de comunicación (publicidades, programas de tv, etc), sino que el modelo que mejor lo explica es el de manera ramificada.
Aclaración: en esta clase concurrieron 6 alumnos, por lo cual tuvimos que utilizar el plan b, por lo tanto la clase 2, sería en realidad laclase 1. Esta clase, sirvió para relacionar lo que venían trabajando con la profesora y con lo que nosotras le íbamos a dar.


SEMANA 2: CLASE 2
RESPONSABLE: Cárdenas Brenda y Piñeiro Carolina (1 hs cada una)

Idea básica a construir:
Para enfatizar que los humanos guardamos con los monos actuales un parentesco evolutivo lejano en el tiempo, ya que miles de años atrás un ancestro común dioorigen a ambos grupos. El mismo reconocimiento de la existencia de un ancestro común niega a la vez la posibilidad de que monos y hombres actuales están directamente emparentados en el sentido de que unos dieron origen a los otros.
La hominización fue un proceso que se produjo hace 8 millones de años , en el sur este de África , a raíz de un cambio de condiciones ambientales (la zona de la...