Proceso de pensamiento

JEROME BRUNER Y EL PROCESO DEL PENSAMIENTO
(PRIMERA PARTE)
EXPOSICION DE MARIA ISABEL
 
            El aprendizaje más consistente, es el cognitivo-gestaltista.
La meta final de la enseñanza esdesarrollar la “comprensión general de la estructura de un área de conocimiento”.
            Define a los niños como “creadores de significado en cada una de las conductas de su vida cotidiana”.            La importancia de la formación de conceptos, de la construcción de generalizaciones coherentes y de la creación de gestalts cognitivos.
Ej. El profesor enseña en el aula al alumno, yeste aprendizaje se vuelve resistente al olvido cuando se integra en una estructura, cada clase tiene su estructura.
La teoría sobre el aprendizaje es descriptiva, describe hechos.
Lateoría de la instrucción es prescriptiva, nos dice la forma de enseñar mejor.
Hay 4 principios:
1.- Motivación 2.- Estructura               3.- Secuencia               4.- Refuerzo
 
1.- Motivación.Especifica las condiciones que predisponen a un individuo a aprender.
                        Los niños tienen una “tendencia innata que les lleva a aprender”.
El refuerzo o la recompensa externapodrían servir para iniciar determinadas acciones o para asegurarse de que éstas se van a repetir.
NOTA. El interés por el aprendizaje se mantiene por una motivación intrínseca, pues la extrínseca tieneefectos transitorios.
Ej. De motivación intrínseca: curiosidad, de ahí la actividad intelectual, varios juegos que hacen de la curiosidad una forma ordenada y sistemática. Otro seria la competencia, lareciprocidad, que es la necesidad de trabajar de forma cooperativa con otros sujetos.
            El modelo transaccional se refiere a la adquisición del lenguaje. En la interacción del madre y elhijo.
            Las motivaciones intrínsecas es auto-mantenimiento. ¿Cómo puede el profesor generar este tipo de motivación en la clase? Los profesores deben facilitar y al mismo tiempo...