Proceso de revisión de la construcción textual
Páginas: 6 (1421 palabras)
Publicado: 24 de febrero de 2010
Título: Proceso de revisión de la construcción textual: ¿un proceso elástico, subjetivo y relativo?
Resumen
La esencia de este artículo radica en precisar, cómo el proceso de revisión de la construcción textual no es un proceso subjetivo, como se ha querido tildar por los que necesitan de la excusa para alcanzar mejores resultados en procesos de calificaciones donde esta pregunta puederesultar decisiva, y para ello se explicitan indicadores muy medibles que pueden ser utilizados por estudiantes y profesores durante el proceso de revisión y autorrevisión de cualquier tipo de texto, en cualquier asignatura, independientemente de la enseñanza a la que pertenezca.
La revisión de la construcción textual
Para dar respuesta a una pregunta que irremediablemente tiene como objetivocuestionar la profesionalidad y la preparación de los docentes que participan en cualquier evento que implique un proceso de revisión de construcción textual, proceso este que se caracteriza por ser una tarea difícil, un ejercicio silencioso, un trabajo alejado de la realidad cotidiana y destinado a una corrección exhaustiva de la norma objetiva de la expresión escrita, por ello se hace necesariocomenzar definiendo lo que ser elástico, subjetivo y relativo presupone:
Elástico: que tiene elasticidad / propiedad de los cuerpos en virtud de la cual tienden a recobrar su forma y extensión cuando cesa de obrar la fuerza que lo modificaba.
Relativo: que no es absoluto.
Subjetivo: relativo al yo / relativo al nuestro.
Referenciando el concepto de construcción para ganar en claridad,tendríamos en cuenta que si bien este denota el sello o estilo propio del que escribe, en esencia implica: un ordenamiento y disposición de las palabras para expresar un concepto, para responder a una demanda en el orden de producción textual. Para Fernando Lázaro Carreter, referado por Cassany , constituye “... el hábito de organizar un contenido mental y expresarlo con claridad y corrección, muestrade la mayor prueba de madurez que alcanza un alumno y la mejor forma de medir el avance del proceso educativo” Cassany (1993);16.
Al respecto en cuanto a la competencia de construcción textual la Dr. C. Ileana Domínguez expresa: “es un proceso autorregulado de producción de significados para la creación de discursos orales o escritos que satisfacen necesidades e intereses individuales ysociales, se estructuran a partir de las experiencias y los conocimientos, hábitos y habilidades; se adecuan a contextos específicos y a receptores determinados, y tienen en cuenta las variables lingüísticas y estilísticas de conformación de esos discursos, en los que se revelan la personalidad y la cultura del individuo” Roméu (2006);342.
Lo anterior demuestra que cuando se construye, se haceimprescindible dominar varias habilidades como: discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes sobre la temática a redactar, estructurar esas informaciones en un orden lógico y comprensible, escoger las palabras adecuadas, conectar acertadamente las frases entre sí y en el caso que lo requiera el escrito, por su tipología textual, utilizar recursos expresivos del lenguaje quepropicien, además de la belleza del texto, el enriquecimiento temático. Si atendemos a lo expuesto hasta aquí no queda mucho margen para la especulación o para la apreciación mera del escrito.
De forma general los conocimientos del código escrito que posee alguien se pueden clasificar, según Cassany, en su libro “Describir el escribir” en los siguientes grupos:
1- Adecuación: saber escoger lavariedad (dialectal estándar) y en el registro ( general, específico, formal, familiar) ( objetivo, subjetivo) apropiados para cada situación.
2- Coherencia: saber seleccionar la información relevante y saber estructurarla.
3- Cohesión: saber conectar las distintas frases que forman un texto (pronominalizaciones, puntuación, conjunción, preposición, entre otros)
4- Corrección gramatical: conocer...
Resumen
La esencia de este artículo radica en precisar, cómo el proceso de revisión de la construcción textual no es un proceso subjetivo, como se ha querido tildar por los que necesitan de la excusa para alcanzar mejores resultados en procesos de calificaciones donde esta pregunta puederesultar decisiva, y para ello se explicitan indicadores muy medibles que pueden ser utilizados por estudiantes y profesores durante el proceso de revisión y autorrevisión de cualquier tipo de texto, en cualquier asignatura, independientemente de la enseñanza a la que pertenezca.
La revisión de la construcción textual
Para dar respuesta a una pregunta que irremediablemente tiene como objetivocuestionar la profesionalidad y la preparación de los docentes que participan en cualquier evento que implique un proceso de revisión de construcción textual, proceso este que se caracteriza por ser una tarea difícil, un ejercicio silencioso, un trabajo alejado de la realidad cotidiana y destinado a una corrección exhaustiva de la norma objetiva de la expresión escrita, por ello se hace necesariocomenzar definiendo lo que ser elástico, subjetivo y relativo presupone:
Elástico: que tiene elasticidad / propiedad de los cuerpos en virtud de la cual tienden a recobrar su forma y extensión cuando cesa de obrar la fuerza que lo modificaba.
Relativo: que no es absoluto.
Subjetivo: relativo al yo / relativo al nuestro.
Referenciando el concepto de construcción para ganar en claridad,tendríamos en cuenta que si bien este denota el sello o estilo propio del que escribe, en esencia implica: un ordenamiento y disposición de las palabras para expresar un concepto, para responder a una demanda en el orden de producción textual. Para Fernando Lázaro Carreter, referado por Cassany , constituye “... el hábito de organizar un contenido mental y expresarlo con claridad y corrección, muestrade la mayor prueba de madurez que alcanza un alumno y la mejor forma de medir el avance del proceso educativo” Cassany (1993);16.
Al respecto en cuanto a la competencia de construcción textual la Dr. C. Ileana Domínguez expresa: “es un proceso autorregulado de producción de significados para la creación de discursos orales o escritos que satisfacen necesidades e intereses individuales ysociales, se estructuran a partir de las experiencias y los conocimientos, hábitos y habilidades; se adecuan a contextos específicos y a receptores determinados, y tienen en cuenta las variables lingüísticas y estilísticas de conformación de esos discursos, en los que se revelan la personalidad y la cultura del individuo” Roméu (2006);342.
Lo anterior demuestra que cuando se construye, se haceimprescindible dominar varias habilidades como: discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes sobre la temática a redactar, estructurar esas informaciones en un orden lógico y comprensible, escoger las palabras adecuadas, conectar acertadamente las frases entre sí y en el caso que lo requiera el escrito, por su tipología textual, utilizar recursos expresivos del lenguaje quepropicien, además de la belleza del texto, el enriquecimiento temático. Si atendemos a lo expuesto hasta aquí no queda mucho margen para la especulación o para la apreciación mera del escrito.
De forma general los conocimientos del código escrito que posee alguien se pueden clasificar, según Cassany, en su libro “Describir el escribir” en los siguientes grupos:
1- Adecuación: saber escoger lavariedad (dialectal estándar) y en el registro ( general, específico, formal, familiar) ( objetivo, subjetivo) apropiados para cada situación.
2- Coherencia: saber seleccionar la información relevante y saber estructurarla.
3- Cohesión: saber conectar las distintas frases que forman un texto (pronominalizaciones, puntuación, conjunción, preposición, entre otros)
4- Corrección gramatical: conocer...
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