Proceso Diagnóstico

“ESTUDIO PERO DESPUÉS ME VA MAL”; “NO ENTENDÍ NADA”…
Palabras claves: Proceso diagnóstico, labor psicopedagógica, sujeto, significado, causación, modalidad, problema de aprendizaje.

“Después de haber definido el problema de aprendizaje en su perspectiva multifactorial, vamos a considerar los momentos del proceso diagnóstico tendientes a conseguir todos los datos necesarios para comprenderen cada caso particular el significado, la causación y la modalidad de la perturbación que motiva la demanda asistencial.”-Sara Paín

Como se observa en las palabras introductorias de Sara Paín, el diagnóstico es un proceso que parte de recuperar lo que el propio sujeto tiene para decir y mostrar sobre su padecer. Las intervenciones del profesional van produciendo que el sujeto se ponga encontacto con algo que no había pensado hasta el momento, posibilitando que se pongan en marcha la disponibilidad psíquica y cognitiva del mismo, para poder mostrar lo que se le está solicitando, por ejemplo pedirle a un niño que realice un dibujo en el marco de un test.
¿Pero a qué se hace referencia cuando se habla de proceso diagnóstico? Marina Müller, es quien plantea el diagnóstico como un proceso:“Hacer diagnóstico es un proceso, un continuo siempre revisable, es una lectura de signos que tiende a dar un efecto de significación al mensaje que nos traen los consultantes.”
Müller, nos hace pensar en que la idea de proceso tiene que ver con la dinámica de la demanda establecida y el psicopedagogo que la atiende, y en tal caso con el objetivo. El objetivo es comprender el sentido de esaproblemática, a través de la puesta en marcha de las técnicas que dispone el profesional; no se busca como resultado final una denominación, aunque exista. Una cosa es que exista como categoría diagnóstica y otra muy diferente es que se la busque de entrada, saber cuál etiqueta le queda mejor al sujeto.
Las etiquetas, en alguna medida, desimplican al propio sujeto de lo que le pasa. Es preferible queno haya un nombre, y sí una convocatoria a todos los sujetos implicados en esa problemática a poner manos en el asunto, incluido el propio sujeto que lo vive, sea niño, joven o adulto. La estigmatización tiende a hacer un borramiento del sujeto con todo lo que tiene y con todo lo que le falta. Piense en una discapacidad, de cualquier tipo, sensorial, física, intelectual, etc. Las posicionessubjetivas que esos sujetos, valga la redundancia, han construido, tienen que ver con la transmisión por parte de su familia, la sociedad, respecto a su discapacidad, de esta forma o se acentúan en su discapacidad o se retirar la etiqueta para que aparezca el sujeto con su potencia.“El diagnóstico no se trata de encontrar culpables, sino de ver cómo se articulan las variables que forman parte de lavida del sujeto”

El diagnóstico no se trata de encontrar culpables, sino de ver cómo se articulan las variables que forman parte de la vida del sujeto.
El problema de aprendizaje está ligado a múltiples factores, no se desprende de una única causa. Tampoco obedece a una suma de causas, sino a cómo se entrelazan todas las variables que se ponen en juego cuando se aprende.
Desde la perspectivamultifactorial se considera cuáles son los momentos del proceso diagnóstico, o los pasos. Para comprender profundamente el porqué se produce el problema de aprendizaje, a qué se debe.
Ampliando este aspecto del proceso diagnóstico, a continuación se expondrán los pasos que María Ester García Arzeno detalla en su libro: “Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico.”
El primer paso tiene lugardesde que se produce el pedido del consultante hasta el encuentro personal con el profesional.
El segundo considera en o las entrevistas en las que se trata de esclarecer el motivo latente y el manifiesto de la consulta, las ansiedades, las defensas que muestra la persona (y sus padres, resto de la familia).“El diagnóstico no se funda en supuestos datos objetivos, sino en observables de cuya...