Proceso

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO
PROFOCOM

UNIDAD DE FORMACIÓN No. 4
PROYECTO COMUNITARIO DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA III: CURRÍCULO DEL CENTRO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE “AULA-TALLER”
Documento de TrabajoÍNDICE
Presentación …………………………………………………………………………………………………………Introducción ………………………………………………………………………………………………………… Objetivo holístico ………………………………………………………………………………………………….Criterios de evaluación .…………………………………………………………………………………………Producto de la Unidad de Formación ……….…………………………………………………………… | |
Tema 1Orientaciones sobre el currículo ……………………………………………………………………..1.1 ¿Cómo aproximarnos al estudio del currículo? …………………………………………………. 1.2 ¿Cuáles son las referencias experienciales del nuevo currículo de la Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”? …..………………………………… 1.3 ¿Cómo entendemos el currículo en el nuevo Modelo Educativo SociocomunitarioProductivo? ….……………………………………………………………………….. 1.4 ¿Cuáles son losenfoques de la Educación Alternativa? ……………………………………. 1.5 ¿Cuáles son los niveles de concreción del currículo en el SEP y la EPJA? ………….. Lecturas del tema 1 | |
Tema 2Fundamentos del currículo de la EPJA….……………………………………………..………….. 2.1 ¿Cuáles son los fundamentos Ideologico – Políticos? ………………………………………… 2.2 ¿En qué teorías se sustenta el fundamentopsicopedagógico/andragógico de la EPJA?………………………………….………………………………………………………………………….. 2.3 ¿Cuáles son las dimensiones y su origen? ………………………………………………………… 2.4 ¿Qué es el fundamento epistemológico? …………………………………………………………...Lecturas del tema 2 | |
Tema 3Organización curricular ………………………………………………………………………………… 3.1. ¿Cuáles son las características del currículo de Educación de Personas Jóvenes yAdultas?……………………………………………………………………………………………………… 3.2. ¿Que es campo de saberes y conocimientos? .……………………………………………….. 3.3. ¿Qué son las áreas de saberes y conocimientos? ….……………………………………….. 3.4. ¿Qué es módulo? ……………….………………………………………………………………………… 3.5. ¿Qué es el objetivo holístico? ……………………………………………………………………… 3.6. ¿Cuáles son los perfiles de entrada y salida de la EPJA yen que normativa se sustentan? ……………………………………………………………………………………………………Lectura del tema 3 | |
Tema 4Construyendo el Currículo del Centro…………………………………………………………………. 4.1. ¿Qué es el Currículo del Centro?………………………………………………………………… 4.2. ¿Cuáles son los componentes del Currículo del Centro? ………………………………. 4.3. ¿Cómo se construirá el Currículo del Centro?……………………………………………Lectura del tema 4 | |

PRESENTACIÓN

ElMinisterio de Educación, continuando el desarrollo del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio, presenta la Cuarta Unidad de Formación titulada “Proyecto Comunitario de Transformación Educativa III: Currículo de Centro. Planificación Curricular de “Aula-Taller”, dirigido principalmente a las educadoras y educadores de centros, facilitadoras y facilitadoresdel PROFOCOM, y personas que están inmersas en la transformación de la Educación para Personas Jóvenes y Adultas.
El documento de trabajo tiene el propósito de orientar de manera crítica y reflexiva la construcción del Currículo de Centro, bajo los lineamientos del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que establece la Ley de la Educación No. 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.El presente texto exterioriza, de manera coherente y secuencial, la orientación fundamental para la construcción del currículo de centro, el mismo que responde a la necesidad de constituir una guía para los CEAs que se encuentran en pleno proceso de transformación a través del PROFOCOM. Es importante revisar y recordar las unidades de formación...